创设教学情境,促进有效教学

摘 要：教师在数学教学过程中要根据具体教学内容为学生创设各种各样的教学情境,以此促进高中数学的有效教学.

关 键 词 ：高中数学；教学情境；有效教学

下面,我就结合自身的教学经验,对如何在高中数学教学中创设教学情境这一问题与大家进行简单交流和探讨.

一、利用课堂导入环节,创设问题式情境

在高中数学教学中,教师应根据学生的心理特征和认知规律创设良好的问题情境,以此使学生迸发出灿烂的思维火花.课堂导入环节是创设问题情境的良好时机,因为它是课堂教学活动的开始环节,如果我们此时能设计出富有趣味性和讨论性的数学问题,就能紧紧抓住学生眼球,使学生始终保持高度集中的注意力.比如,在学习“等比数列的前n项和”的教学内容时,我设计了如下问题情境：在某国有位聪明大臣,他发明了国际象棋,国王特别高兴,于是想满足这位大臣的一个要求,这位大臣说道：“陛下,你可以在棋盘上放一些麦粒给臣,棋盘第一格放一粒,第二格放二粒,如此类推,一直放到六十四格.”同学们,你们知道按这种算法要放多少麦粒吗?国王有没有这么多麦粒?这样,我们就为学生创设了一种悬念式问题情境,有益于激起学生思维火花,开启学生思路.

二、利用现代化教学手段,创设直观式情境

高中数学有着高度抽象性和严密逻辑性的特点,仅靠传统教学工具和口头语言的讲解,学生难以理解和接受,因此,我们必须合理引进现代化教学手段――多媒体技术.它集声音、视频、文本、动画于一身,可将数学教材中一些抽象、难懂的知识以生动、形象的方式呈现出来,从而为学生创设一种直观性的教学情境,给原本沉闷、压抑的数学课堂带来新的生机与活力.比如,在学习“简单结合体的三视图”这节内容时,我就利用多媒体技术让学生观看了各种几何体的三视图,并给出三视图之间的投影规律,一来丰富了学生空间想象力,让其体会了三视图的作用,二来以一种直观、生动的方式降低了学生理解知识的难度,增强了学生的感性认识,可谓一举两得.

三、利用理论联系实际,创设生活式情境

《普通高中数学课程标准》中指出：“数学教学应从学生已有生活经验出发,让学生亲历将实际问题抽象成数学模型及进行解释与说明的过程.”因此,在高中数学教学中,我们应当谨遵“理论联系实际”的原则,将与数学内容相关的生活素材适当穿插其中,使学生认识到数学知识的价值,进而对数学学习产生浓厚的兴趣和热情.比如,学习“指数函数”问题时,我就引入了与学生生活实际相关的例子：存款利率的应用、商品和车房的贬值、放射性物质省流量等等,以此加深学生对指数函数概念理解,激发学生对本节知识的学习兴趣.

高中数学情境教学模式并不单一,希望广大数学教师在教学过程中能够不断地总结和创新,以构建出适合自己的情境教学模式,促使高中数学教学有效性工作的顺利进行.

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市扎兰屯市第一中学）

编辑 薛直艳