如何加强口算教学

大纲指出：“培养学生的计算能力,首先要重视基本的口算训练,口算既是笔算的基础,也是计算能力的重要组成部分.” 口算是一种不借助计算工具,主要靠思维、记忆,直接算出得数的计算方式,所以,要提高学生的计算能力必须打好口算的基础.教师在教学中就要加强口算教学.

一、加强算理教学,重视思维过程

(一)明算理,懂法则

口算教学,应当让学生在理解算理的基础上,掌握计算的法则、方法.其中,弄清算理是关键.

如“凑十法”的教学,可先让学生在老师的指导下,完成实物操作过程.通过摆弄学具及眼、手、口多种感官的协同活动,帮助学生形成丰富的表象.然后,让学生详细说出自己的思考过程,为实现认识从具体到抽象的过渡做好准备.如9+4可表述为：9和1组成10,4可以分成3和1,9加上1得10,再加上3得13.最后,经过9+3,9+5等练习,概括出“凑十法”的方法与规律：“看大数,拆小数,先凑十,再加几”.

这样经过感知观察-形成表象-抽象概括三个学习阶段及相应练习,学生实现了从具体到抽象,又从抽象到具体的这一认识过程,既弄清算理,又掌握了法则,保证了初期口算的正确性.

(二)重视思维过程,形成口算技能技巧

口算能力的形成是一个渐进的过程.在理解法则阶段,学生总是进行着详尽的、展开式的思维过程.在形成计算技能的计算过程中,学生的思维活动是在逐层次的简略、压缩,计算的步骤逐步地简化,计算推理过程也逐渐简缩.到最后,由于计算技能的熟练,一些简单的计算能脱口而出,实现计算思维活动的“自动化”.

为此,教学中应采取先慢后快的原则.训练初期,可侧重于法则的理解和基本计算方法的掌握,只要求正确,不要求速度,着力于巩固口算知识,为技能的形成打好基础.随着知识的深化,可在练习中让学生进一步理解算理,并加强算法指导,引导学生逐步简化思维过程,形成口算技能技巧.如口算199+298,学生可能有以下几种思维过程：200+298-1,199+300-2,200+300-3,还有一种是按笔算思路直接相加.教师可引导学生对各种思路进行比较、分析,提高学生的分析综合能力,形成一种选择最优算法逐步提高口算的速度,促进口算技能技巧的形成与提高.

二、科学安排口算训练

(一)口算训练要有计划性和系统性

《新大纲》对各年级的口算教学都有明确的要求,教师应据此有计划有步骤地组织教学与训练,把口算教学贯穿于整个小学阶段的学习之中.对于何时练什么内容,要做到心中有数.

第一,要持之以恒,坚持天天练.《新大纲》对口算教学的要求是“要引导学生在理解的基础上掌握基本的计算方法,坚持经常练习,逐步达到熟练”.可见,要培养学生的口算技能,除了让学生掌握算法外,还需要经常性的练习,做到天天练.因而教师要制定切实可行的教学目标和计划,安排好天天练相应的训练内容,逐步提高学生的口算技能技巧.

第二,进行口算训练时,还要考虑前后知识间的联系,为相关知识的学习做好铺垫.这样就会收到事半功倍的效果.

(二)加强目的性与针对性的训练

第一,要加强基本口算的训练.其内容包括：20以内的加减法；一位数乘一位数及相应的除法；百以内的乘加、乘减、除加、除减等两步计算.这些计算,都是整数、小数和分数（百分数）四则运算及其混合运算的基石.只有实实在在地练好基本口算,才能切实地提高学生的计算能力.

第二,易错的题目要及早预防、反复练.研究证明,学生在学习数学课程时,肯定会出现具有普遍性的特殊错误类型,所以,教师在教学中要注意有针对性地及早做好预防工作,做到防范于未然.

第三,易混淆的题目对比练.对于易混淆的题目,如16×5和15×6,1÷2/5和2/5÷1等,可进行集中对比练习.通过练习,可培养学生的观察能力,增强知识的清晰性.

第四,要有意识逐步提高学生口算的速度.为此,可分三步进行.一是以保证口算的正确率和思维过程的清晰性为重点,侧重于学生对法则的掌握,放慢对速度的要求.二是在一定题量的情况下,提出限时要求.三是适当加大练习量,加强思路的训练,指导学生简化思维过程,建立起算式与得数之间的直接联系,形成熟练技巧,逐步达到脱口而出,实现思维过程的“自动化”,使运算速度得到大幅度的提高.

三、训练形式要灵活多样

首先,训练形式要分散、集中相结合.在平时要坚持分散训练,如每天做5分钟的“天天练”.经过一定时间后,可进行集中训练,帮助学生归纳方法,沟通知识间的联系,实现由量变向质变的飞跃.

其次,口算形式灵活多样.由于口算要经常训练,学生容易感到枯燥乏味.根据学生的心理特点,设计形式多样的口算练习,有利于提高学生的兴趣,调动学生的学习积极性.如可采用指名口答、集体抢答、开火车、对口令、连线找朋友、组织口算比赛或听算与视算等形式.

四、适当训练学生机械记忆的能力

如常用的分数、小数互化数值：1/2等于0.5,1/4等于0.25等；常用的乘法简算特殊积：25×4等于100,125×8等于1000等；2-9各自然数与3.14的积：2π等于6.28,3π等于9.42等等.通过训练,对提高学生的口算速度极有帮助.

五、口算作业要及时批改

学生的口算作业,必须要及时批改.批改时,可选择集体订正、同位互改、教师全批全改等不同形式.批改后教师要注意分析学生的错例,及时指导学生改错.此外,教师还应做好错例的记录、归类工作,为以后的教学和研究积累资料.

六、培养学生良好的口算习惯

①审题习惯.帮助学生克服不审题,提笔就算的毛病.

②思考习惯.引导学生形成一种勤于思考,寻找最简算法的心向.

③检验习惯.要培养学生认真负责的学习态度,养成自觉检验的习惯.同时,教师要注意让学生掌握基本的检验方法,如估算等.

④改错习惯.要培养学生主动分析自己的错误,并加以改正的良好习惯.

实践证明,加强口算教学,是大面积提高教学质量的有效途径.教学中,教师应着眼于学生口算能力的提高,从而促进体素质的发展.