作文教学拾零

乌申斯基说：“兴趣是习作活动赖以产生、持续和强化的最接近的动力源泉,是提高写作能力的内驱动力.”如何对经历尚少的小学生进行作文教学,是每个小学语文教师所面临的重要课题.在从教的这些年中,我不止一次地问自己,怎样才能让农村的孩子度过写作这一关卡呢?

俗话说：“读书破万卷,下笔如有神.”教师可鼓励学生大量地、高品位地读书.在读书的过程中,如果学生会对所读书目有所标记,会讲给别人听,那么,无疑学生是将书读成了自己的.自由地、真实地写,会观察身边的人、物和现象；大胆地、勇敢地想,这是写好作文的必经之路.

学习每篇课文时,让学生自主欣赏文章优美的表达方法,探索文章的写作脉络,知道好文章是怎样“炼”成的,这样有利于提高学生的语文素养.

注重增加阅读量,并努力做到：读书时想着如何改进自己的作文,写作文时回想自己读过的相关篇章.

作文因思想的火花而优美,因丰富多彩的想象而富有魅力.

在平时的语文教学中,要有意识地培养学生的想象力.如：《绝招》一课中,没有写小柱子是怎样练成绝招的,教师可以让学生充分展开想象,充实故事情节.故事续写也是激发想象力的一个良方.

让文中人物开口说话,会使作品更具形象感.

提前几天告知学生作文题目,让学生有较充分的思考,避免临时见到作文题,绞尽脑汁,无话可说.

进行“综合性学习”时,让学生切实做一些相关的实践性活动,学生写作文时才会感觉有话可说,从而解决“巧妇难为无米之炊”的问题.

先说后写,符合学生的习作规律.让学生先在小组内说,然后每组推选一个学生在全班说,老师点评、指导.接下来,学生开始动笔写,可降低困难度,增强有效度.

要求学生在作文中运用某些修辞方法,会促使学生把作文写得更细腻而优美.平时注重心理描写、细节描写、修辞方法、句式变换等方面的写作训练,有助于提高学生的写作水平.

有“细”才有“戏”.用“显微镜”看人看事,把细节充分放大、展现出来,作品才有可读性.

虚体实写,小题大做,以小见大.

老师写下水文有利于增强写作指导的有效性.

老师富有童心童趣,学生才会拥有想象的翅膀,把作文写得多姿多彩.

写好文与做好人关系密切.拥有一颗善良而灵敏的心有助于写出好作品.

书痴而后文工,艺痴而后技工.兴趣是最好的老师.

语文教学无非是教学生扎实地掌握学会听、说、读、写的本领,那些忽左忽右、哗众取宠的做法实不可取.

把复杂的事情简单做,简单的事情精细做,精细的事情坚持做.如此这般,难事也会变得容易了.

（作者单位　河南省清丰县韩村乡高家小学）