如何利用情感教学提高英语教学质量

点赞:28724 浏览:131866 近期更新时间:2024-01-24 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:情感教学很重要,如何有效利用情感教学提高英语教学质量是重点研究内容.

关 键 词 :热爱学生,情感教学,情感评价

教学是教师的教和学生的学的统一,是师生之间相互交流、沟通、启发的过程.英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”,有意识地激发和调动学生英语学习的积极情感因素,培养学习兴趣,提高英语教学效果,促进体素质的提高.本文就英语教学的情感教学作以下分析和论述.

一、情感教学的重要性

情感教学强调学习过程中人的因素,关注学生的意愿,重视建立良好的师生交往关系,以形成情感融洽的学习情境,教师与学生进行丰富的交流,提倡合作学习和交互教学.积极的情感交流是英语教学过程中的“催化剂”“稳定剂”和“润滑剂”.

1.“催化剂”

在以互动为特点的英语课堂上,情感因素渗透于教学全过程,并延伸到教学外.快乐、真诚的情感交流对教师的教和学生的学有着巨大的推进作用.快乐的情感能激发学生学习英语的动机,增强对英语学习的兴趣,端正学英语的态度,增强克服困难的信心.因此,教师在备课时,要根据学生的实际情况和教材所蕴涵的情感,设计课堂教学情境,使要学的内容具有新颖性、探究性、趣味性和可操作性.对于那些无情感色彩的内容要设法赋予情感色彩,以引起学生的情感共鸣,激发学生的探究和参与热情,提高他们的记忆效率.

2.“稳定剂”

在教学活动中,积极的情感交流能够有效调节师生双方的行为、情感和意志,使语言学习维持在双方所希望的水平和层次上,实现课程目标.教师要调整自己的教学心境和情感,在全面了解学生的知识、技能及情感因素的基础上,制订合理的教学计划,正确评价自己和学生,为学生创设宽松、、愉悦的学习情境,提供实践并获取成功的机会.当学生合作性的情感反馈为教师所觉察,会促使教师的教学心境更趋良好,教学更具创造性和反思性,并能激发学生的创造性,有效地强化学生的学习动机,保持学习英语的兴趣和热情.

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3.“润滑剂”

“润滑剂”是指情感交流的质量状况能够调控师生的认知策略和人际关系.认知过程中,情感交流的状况会影响师生间认知信息的传递和加工过程.教学中良好的师生关系是推进认知过程顺利进行、增强教学效果的“润滑剂”,积极、愉快的情感互动则是良好师生关系的“润滑剂”.因此,教师要调控、培养自己的教学情感,以快乐、真挚的情感贯穿于英语学习的课堂内外,通过教材或学生所关注的人和事,培养他们的积极情感.


二、如何有效实施情感教学

英语教学理论和实践充分告诉我们,要培养学生学习英语的兴趣,大面积地提高中学英语教学质量,必须充分协调师生之间的情感因素,使学生对教师产生亲近感,对教师所教学科产生积极情感.这是教好与学好英语的切实可靠保证.要做到师生之间情感的协调,提高英语教学质量,培养学生对英语学习的浓厚兴趣,就应该做到以下几个方面:

1.尊重热爱学生,以情感动学生

情感的产生是由于周围环境刺激对人们发生信号作用而引起的,教师热爱学生、尊重学生是情感协调的基础.学生如果经常感到教师对他们的爱,便会常常激发出健康的情感,使他们产生积极学习英语的动机,对自己学习英语的能力更自信.教学实践证明,在教师的教学能力、专业水平基本相等的前提下,学生总是喜欢“态度和蔼可亲,充满爱”的教师.优秀的教师尤其注意尊重、热爱学生.如有的英语教师从不吝惜使用“Good,Very good, Wonderful, Excellent”之类的赞美之词,从人格上鼓励学生,增强学习的自信心,向着成功的道路不断迈步.当学生感受到了老师对他的关心和爱护,学生不仅会热爱老师、尊敬老师,更会把对老师的热爱转移到老师所教的学科上,并积极学好.这些反过来又使老师感到快乐和幸福,从而更加努力地工作,并最终在师生间形成良性循环.

2.挖掘教材情感,开展情感教学

教材是情感教育的重要载体.中学英语教材蕴含着丰富的情感素材,这是老师取之不尽、用之不竭的情感资源.因此老师要钻研教材,领会文章的精神实质,善于挖掘教材内容的情感因素,激发学生的感情,使得教学内容与学生的情感产生共鸣.例如在牛津初中英语8B中,Unit 6与Unit 7都在讲慈善组织,从这些文章中,我们了解了希望工程,以及在慈善组织工作的善良的人们.我们从中认识到我们应该帮助别人,我们应该向他们一样乐于助人.在英语教学中,我们应善于挖掘教材中的情感因素,并选好动情点,打动学生的心灵,培养学生积极的情感态度.

3.捕捉学生的闪光点,进行情感评价

教学评价,就是教师在教学过程中及结束时,对教学活动所产生的客观效果进行判断,对所实施的教学活动进行评定.教师对学生的评价直接影响学生的信心.肯定的评价是学生自信心形成的重要因素之一.因此老师应该站在为学生发展的角度来评价学生,把评价定位在激励学生的进步上.许多老师都认为学生的进步不用夸,而缺点不批评却改不了.因此,他们不断批评学生,长期如此,就会让学生的自尊心、自信心受到伤害,从而产生内向、自卑、主动性差等消极情绪,甚至对学习产生畏惧心理.如果学生在学习英语中得到正确评价,那么他的内在价值就得到了承认,自尊心和自信心就会增强,从而就会使学习情绪稳定,成功的喜悦进一步增强学习动机,同时唤起更高层次的需要.所以,教师对学生任何一点成绩的取得,都要进行肯定、鼓励.正是由于善于捕捉学生学习英语的闪光点,正确地评价学生,学生才会从情感上与教师协调合作,激发学习英语的兴趣,提高英语的教学质量与学生的英语能力.

实践证明,英语教师在研究教法、学法的同时,坚持从情感教育出发,确立情感教学在学习活动中的重要地位,才能真正做到智力与情感的同步发展,既能培养学生学习英语的兴趣,又能增强学生学习的自信心,最终大面积地提高英语教学质量.

参考文献:

[1]余娟.论情感在初中英语教学中的作用[D].华中师范大学,2008.

[2]张岁前.初中英语情感教学对培养学生兴趣的作用[J].中国校外教育,2009(S1).

编辑 赵飞飞