英语教学重在精心设计

摘 要 ：英语教学是语言教学,精心设计起很重要.即在英语教学中通过设计情景、设计游戏、设计竞赛和设计评价等等,激发学生的学习兴趣,使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程,这样有利于改变单调的教学格局,教学效果会变得很好.

关 键 词 ：英语教学；方法；探讨

中图分类号：G633.4 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）14-0117-02

英语教学是语言教学,单一乏味的教学,学生容易产生厌倦和疲劳感,越来越没有了兴趣和信心,因此,我们教学英语时就得想方设法做好每堂课的教学设计,以激发学生的学习兴趣,达到良好的教学目的.同样的食材,用心设计制作,味道可不一样.我认为,英语教学重在精心设计.

一、设计情景

1.运用直观教具.在教学单词时,我设计用实物、图片、模型等等,让学生看、听、摸和闻等等,在直接感触中学会单词.人教版英语七年级上册“Unit 6 Do you like banana?”这个单元同类单词比较多,如banana、pear、apple等.我先是依次出示这些水果,让学生练习其英语读音；接着我从练习句型“Do you like banana?”中巩固这些生词的读音.我把这些水果用薄纸包起来,拿到学生中给他们闻,闻味读单词.我说：“Do you like?”学生A闻后觉得是梨味,他就接我的话：“Do you like pear?”这样练完几个单词,学生对主要句型Do you like?已经朗朗上口,一举两得.既增加了课堂的真实语言氛围感,又让学生以愉悦的情感投入到学习中来.

2.运用多媒体.在人教版英语七年级下册“Unit2 Where's the post office?”单元,在第二课时要求深入运用.我让学生以图中人物的身份去找前面某个指定位置.先让学生依次在课堂上向不同位置的路人询问所去的地方,口头描述所走路线,老师用鼠标点击图中的人物,按照学生描述的路线向前移动人物的位置.在这个训练过程中,随着学生问路次数的增多,这课时的主要句型“Excuse me. Where is the hotel?Is there a hotel in the neighborhood?”在不知不觉中熟练起来.

3.设计真实情景.在人教版英语七年级上册“Unit7 How much are these pants?”第一课时中,询问的句型“How much is/are?”是教学重点.我拿衬衫（T-shirt）和短袜（sock）等等在超市里有的部分实物到课堂上,给学生在课堂中设置真实的在超市购物的场景：四名同学（两男两女）都穿超市工作人员的服装（课前借）,分别在各组的走道上把柜台（学生课桌）上的实物整理摆放,等候顾客（本组其他同学）的购写.在活动中,“How much is the white T-shirt?”“How much are those socks?”交流的声音此起彼伏.

二、游戏的设计

在上英语复习课时,要复习学过的大量单词.我用游戏的娱乐性来调动学生的积极性,是有趣又有效的方法.

1.“接尾”游戏.我在上完人教版七年级英语上册“Review of unit 7-12”时,认为很有必要复习单词.在几次单词测试后,大家对一个学期的单词比较熟悉时,我用游戏来巩固大家对单词的记忆.这个学期大家学的第一个单词是my.我就说my,从第一组第一个学生开始接任何一个以y开头的单词,如you.下面的学生接着再说出一个以u开头的单词.轮到你说,你如果说不出,五秒之后其他同学抢答.这样的活动,每个学生全身心处在积极的活动状态中,努力回忆所学过的单词.

2.你表演动作,我说出单词.这是为归类复习一些动词时设计的.sing,jump,dance,run,swim,skate,sleep,open,close,ile,sit,eat等.例如,我跳,学生也跳,学生边跳边说jump,j-u-m-p,jump.在轻松的氛围中记住所学词汇.接着我说出sing,学生做出动作.最后是由学生做个动作,让其他学生说出相应的单词或短语.通过这样的形象记忆,学生对单词的印象会更深刻,记得会更牢.

三、竞赛设计

学生有很强的进取心和荣誉感,将竞争机制引入英语课堂教学中,是一种有效的方法.我先制作奖品（用电脑简单制作后,自行打印）.奖品是我的名片,名片上有“学习如春起之苗,不见其增,日有所长”等等名言,还有我的相片和以及一些插图.在上到人教版英语九年级“Unit5 It must belong to Carla”第一课时,我一开始就设计以竞赛的方式检查大家预习该单元的生词情况.同学们合上课本,我读Unit5的每个单词,同学们抢答其中文；我再读此单词,同学们抢答其最后两个字母.谁抢得准确,并且又抢先,跟随在我旁边的英语科代表就把我的名片递给他（她）.这可了不得,隔壁班的老师过来讲,要我叫学生小声点,他上不成课了.最后统计每位学生所得的名片数量,多的为第一.这个竞赛占用时间少,因为是抢答,并且科代表是在教室里跑着送名片.在活动中,他们的学习热情被充分调动起来了,课堂气氛也活跃了.

四、评价的设计

换种方式纠正学生的错误.我们的老师在学生回答问题出错时就马上帮他们改正错误,老师目的自然是为了让学生及时改正错误,以保证他们正确地掌握知识.但这种方法常常会使本来心中没底的学生觉得又失败了,对下一次的参与产生了忧虑和恐惧.对于这种情况,我先不急于纠正学生的错误,针对他们已说的部分,寻找闪光的地方,例如声音响亮也是闪光点.于是给以正面的鼓励和表扬,让他们在大家面前有成就感,没失面子.然后再用正确的答案重复一两遍.这样,学生同样会明白答案,心理上更容易接受,不至于使他们在下次参与时产生胆怯心理,学生也很感激老师的纠错方式,对老师会从感激转变为喜爱.大家会期待该老师的课的到来.

总的来说,英语教学,设计与不设计对比,效果是不同的.上英语课,如果教学都经过精心设计,我们的课堂一定会充满活力,教与学一定会取得更好的效果.英语教学重在精心设计.

作者简介：宋美全（1969.12-）,男,广西忻城人.英语本科学历,中学一级教师.先后担任过初中班主任、副校长和校长职务.现在在广西来宾市忻城县大塘镇初级中学从事英语科教学工作.