汉语教学

初级中学职教中心学生中多数为成绩较差的学生,文化基础薄弱,学习积极性较低,在课堂上一问三不知,对语文课学习不感兴趣,教学活动难以开展已成为许多职教中心学校语文教师的共识.如何突破这个瓶颈,我认为初级职教中心语文教学应根据职教中心学生现状,体现职业特点,突出实用性,在形成综合职业能力上做好文章.

一、汉语教学要正视现状和专业结合

初级职教中心学校教育的根本属性的核心内涵是职业学校的职业教育,而非基础教育内涵.学生能力上的差异也决定了这一点：他们不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾,因此扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择.这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础.职教中心语文教学也应定位于此,语文作为其中的一门文化基础课,应和专业相结合,和学生相结合,才能发挥其在职校的真正作用.

和专业结合,教材先行.教材编排应以“必需够用”为原则,内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一.在充分调查研究的基础上,考虑就业、从业、创业的需要,以及认知特点和情感心理,实现课本学本化.让课文内容和专业贴近,课文思想和专业互融,口语、写作为就业铺垫.

和学生结合,教法辅助.在实际的语文教学中,我们应正视现状,承认学生的差异,扬长避短,通过各种教学手段,最大限度地激发他们的兴趣,挖掘他们的潜能,发挥他们的长处.

二、初级职教中心汉语教学内容与学生所学专业知识相结合,突出实用性

我们应把初级职教中心语文课程定位于一门为专业技术理论课怎么写作的基础课.有了为专业课怎么写作的定位,初级职教中心语文教学就应在教材内容的选择上尽量与专业知识和生活实践相结合.初级职教中心学生毕业后就将进入就业岗位,竞争也就随即而来.试想如果作为维修工人看不懂设备说明书,将如何“对症下药”?如果在工作中不擅于与同事沟通,将如何发挥团队协作的力量?如果求职者捧着字迹潦草、错字连篇的自荐信,将如何获得用人单位的青睐?中职语文教学应重点培养学生两种语文能力的提高：

1.把口语交际训练放在首位.

大部分初级职教中心学生毕业后面临就业,口语交际能力应该是必备的.但现实是初级职教中心学生在这方面的能力非常差.其原因,一方面是他们大多数来自农牧区,见识不广,胆小怯弱；另一方面是初级职教中心语文教学忽视了对这方面的能力训练.口语训练的第一步是要让学生建立自信心,让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度.其次,要遵循先易后难的原则.

2.要加强应用文的写作训练 .

在写作上要遵循实用性原则,会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能.请检测条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后,处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接怎么写作.

三、教学方法应讲练结合,以练为主,突出学生的主体地位和参与意识

语文课堂教学方法当务之急是正确处理“导”与“学”的关系,切实抓好学生主体地位的落实,从而提高语文课堂教学效率.落实学生的主体地位,发挥学生的参与意识,是尊重职业教育规律的体现,也是我们对过去的语文教学做了深刻反思之后的必然选择.

1、学生的手动起来.在课堂上,我注重学生动手能力的培养.经过多年的教学实践,我们发现让学生进行动手操作,不仅有利于学生提高学习兴趣,获取知识,掌握学习方法,还有利于学生思维的发展.

2、让学生的口动起来.针对初级职教中心学生不愿主动发言的状况,可以采用小组讨论、在班内交流的学习方式,调动学生发言的积极性,并让学生在每一次讨论交流中得到锻炼.诵读也是语文学习中很重要的一种能力.但在短短的四十五分钟内,我们不可能让每个学生都站起来得到锻炼.在教学中我采用自读、提读、齐读、小组分工诵读相结合的方式让学生的口动起来,这样既营造了一种好的学习氛围,又能让每一个同学都有自我锻炼的机会.根据语文教学和专业的需要,还可以在老师指导下,加强学生的朗读、背诵、对话、表演等语言训练,形成较强的口语能力.

3、学生的脑动起来.在语文课堂,必须首先让学生成为自己抉择的主人,鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑,在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”.使学生养成独立思考的能力,进一步养成分析、判断、推理、演绎的能力,为学生走向社会,从事某一职业打下坚实的思想基础.

总之,本人认为,初级职教中心语文教学从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面应该根据初级职教中心学生的现状,在语文教学过程中充分体现职业特点,增强实用性,在形成综合职业能力上下大功夫,才能为学生接受,让家长放心,更好的提高学生综合能力.