数学生活化的教学方式

【摘 要】众所周知,数学来源于生活,最终怎么写作于生活,它不仅是一门科学知识,更是人类实践活动创造的产物.本文主要阐述数学老师如何运用生活化教学方式来提高学生学习的兴趣和能力,以培养学生科学的探究意识,促进学生的全面发展.

【关 键 词 】数学 生活 效果

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）26-0125-01

数学,简单地说就是研究数和形的科学.数学被应用于世界上不同的领域,包括科学、工程、医学和经济学等.数学对这些领域的应用有时亦会激起新的数学发现,并导致全新学科的发展.

作为一名数学老师,应如何设计自己的教学活动,提高学生学习的兴趣和能力,培养学生科学的探究意识,促进学生全面发展?如何让数学更贴近学生的生活实际呢?

一、还原现实生活,让数学更贴近生活

生活中的数学强调了数学教学与生活要接轨.要从生活情境中寻找素材,从生活素材中提炼知识,以数学知识来指导实践,将我们的生活与数学学习有机结合起来,让学生学得灵活,教师教得轻松.如在教学“函数”时,笔者用课件展示心电图,心电图中显示了心脏部位的生物电流（y）随时间（x）的变化,让学生细心观察、讨论并思考：对于x每一个确定的值,y都有唯一确定的对应值.教师归纳：“万物皆变”,即一个量随着另一个量的变化而变化的现象大量存在.“函数”是深刻认识变化世界的数学工具,从而让学生认识到数学与现实密不可分.

二、用生活实例来提高学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师.学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力,有利于创造性思维的培养和发展.学生对一门知识只有产生兴趣,才可能对其加以探究,引发研究该知识的动力.如何激发兴趣,这就要求教师根据学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手选取教学内容和教学方法.在教学“全等三角形的判定”时,当讲完“边角边”的判定后,我让学生猜想：两边与其中一边的对角对应相等时,两个三角形是否会全等?结果很多学生认为是全等三角形,也有少数学生持怀疑态度.我当时就向学生借了根绳子,把一端系在圆规的一个脚上,把圆规两脚张开一定的角度并固定好,然后把绳子在下面摆动,让学生发现这个角不变,圆规一脚长不变,以及绳子长度不变的时候会出现两种三角形,其中一个是锐角三角形,另一个是钝角三角形,因此这两个三角形是不可能全等的.通过这种运动现象的展示,学生由新鲜、惊奇尔后有所发现、有所感悟.这种发现过程是自然而然的,学生是积极主动、饶有兴趣的,实现了认知与情感的和谐统一.

三、用生活实例进行教学设疑

“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.”这话是有道理的.若上课之初,学生的积极性调动不起来,对所学内容兴趣索然,那么就收不到理想的课堂教学效果.教学中,应让材料之间出现的反差和矛盾使学生产生认识和情感上的“冲突”,从而使学生产生疑惑,通过呈现冲突性材料使学生进入探究规律和解决问题的状态.如“全等三角形的判定”——“边边边”的导入,我先让学生在纸上画一个三边长分别是2cm、3cm、4cm的三角形,再把它剪下来,然后几个同学在一起比较,看两个人剪下的两个三角形有什么特征,结果这两个三角形可以完全重合.全等三角形的其他几条判定也是这样引出的.这时学生感到很奇怪,这时教师就可以适时鼓励学生去想、去猜、去探究.

四、用生活实例来理解数学概念

著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的.”中学数学中有许多内容既有联系又有区别,在教学中充分运用比较素材,有助于突出教学重点,突破教学难点,使学生容易接受新知识,防止知识的混淆,提高辨别能力,从而扎实地掌握数学知识,发展逻辑思维能力.如在教学“相交与平行”时,学生很容易认为两直线没有交点就是平行线.我在上课时拿了一个小方凳放在讲台上,学生看到都很好奇,我就从小方凳的几根横梁以及凳面的边沿所在的直线入手,让学生从现实中看到了两直线没有交点时除了有平行线外还有另外一种情况是异面直线,它既没有交点,又不会平行.之后让学生联想起这种现象在生活中的其他表现,并在教室里找出类似现象,进一步加强了学生对这种现象的理解和认识.这样从学生身边的物体出发,得到充分进行数学实践活动的机会,真正理解和掌握数学知识及其思想方法,获得广泛的数学活动经验.由于学生是实实在在地观察这些材料的变化,对它们进行比较,获得的发现是真实、全面、深刻的,同时发现过程也充满了乐趣,所以对知识也就掌握得比较牢固.

总之,教无定法,在教学的道路上,我们需要不断努力、不断探索,寻找更好的方法,争取达到学生愉快地学习,在活动中自主学习,在生活中掌握好知识,并培养学生生活能力、创新能力、探索精神等优良品质.恰当的生活实例能帮助学生更深入地掌握知识,取得良好的教学效果,所以生活化数学对教师的教学提出了新的要求.教师必须要有奉献的品格,强烈的敬业精神,浓厚的教学兴趣,精心备课、精心取材,努力提高自己的专业水平和业务能力,才能达到数学教学的理想境界.

〔责任编辑：庞远燕〕