数学课堂的教学亮点

教学过程中,在完成课堂内容的前提下,使用各种教学手法最大限度地吸引学生的注意力,提高学生的参与度,使教学更加有效,这便是课堂教学的亮点.有了这个亮点,可以调动起学生的学习兴趣,让学生的听课更加浓厚.

1.语言亮点.课堂上教师所用的语言应尽量做到精练,充分利用语言的层次性来创造教学亮点.如在讲解比较枯燥的公式定理或者证明题时,尤其是在下午第一节课学生半梦半醒的状态下听课时,可能早就对教师一成不变的语速、语调没有了反应,如果在这时能够适当地穿插不一样的语音,便会得到意想不到的效果.如以牢骚的口气说“这个公式怎么这么长啊,我胳膊都快写酸了”；或者以非常无奈而又不失幽默的口气说“我真的好羡慕你们,在下面听课不累嗓子,而且时不时可以见缝插针式地趴一下”,相信这时没有听课的学生会瞬间集中注意力,从而起到意想不到的课堂效果,这就是语言亮点发挥的作用.

2.突发亮点.课堂上不会永远的一帆风顺,总是会遇到这样那样的突发问题,但谁又知道这是否是塞翁失马焉知非福呢?一次在讲相遇追击问题的时候,由于临时准备的多媒体发生了故障而无法使用,整节课的引入几乎处于瘫痪.这时候我灵机一动,迅速找两名学生到台前现场演绎对立相遇与不同起点的同向追击,学生觉得很新奇,加上积极主动地参与.本节课由于这个突发事件,将原本由多媒体展示的死板引例,转换为比较灵活的课堂演绎的方式,这就是课堂突发亮点发挥的作用.教师应善于利用这种突发事件,迅速反应,借助以往的教学经验找到适合的突破口,将它顺理成章地转化为教学过程中的又一亮点.

3.错误亮点.在课堂上学生总是会出现许多意想不到的错误,这是无法回避或遮掩的.有的老师会采取马上纠正、立刻制止错误的方法,但这样就浪费了错误的价值.例如在讲解平行四边形面积公式的时候,在探究改变平行四边形形状是否影响面积的时候,学生的猜测只能有两种：改变和不改变.如果直接否定错误的答案,无疑是斩断了学生的探究思路；但如果让学生抱着自主探究的态度去发现错误、否定错误,就会使学生的空间思维和逻辑思维能力得到发展.这是一个错误,更是一次机会.那么这种错误便成为课堂教学的一种亮点.错误是正确的先导,是通向成功的阶梯,有时更是创新的火花闪现.教师在教学中要善于把握机会,创造性地对待学生的“错误”,让学生从错误中获得更多更完美的知识,让错误成为数学课堂教学中开启正确之门的一把备用钥匙.

只要教师能充分地在数学课堂上创造亮点、发现亮点、利用亮点,让原本多变、多思维、多方法的数学课堂变得更加灵活多样,那么,亮点便会成为数学课堂上一道亮丽的风景线.

（责任编辑 付淑霞）