职校作文教学

[摘 要] 本文指出要明确职校培养学生的目标,激发学生的写作兴趣,采取多种灵活的教学方法,适当的指导学生写作.

[关 键 词 ] 作文教学 写作兴趣 写作积累 应用文写作

由于目前家长和学生普遍对“新兴”的职业学校不能完全理解和接受,生源数量严重不足,学生综合素质每况愈下.近几年来,我们学校所招到的学生,基本上就是3月中旬未参加中考的初三分流生,我们通常说的厌学的那一部分学生.加上少数虽然参加中考,但也是经过过滤后的弱势群体.他们的知识比较贫乏,整体上基础比较薄弱,语文素养不高,对学习不感兴趣.以为来职业学校是来混日子的,不少家长和学生认为只要学好专业课就行了,用他们的说,语文是副科,于是经常出现的情况就是,作文课学生看其他书籍,老师布置的作文充耳不闻,有些学生写的作文错字连篇,语句不通顺的比比皆是.他们总是认为我学到了“一技之长”便可以走遍天下了.面对中等职业学校学生现状,如何提高作文的教学质量,培养学生学习语文课的兴趣,是中等职业学校语文老师必须要认真思考的问题.

一、培养学生对生活“有感而发”的写作兴趣

职校招来的学生,有大部分学生不怎么喜欢写作文.问其故,说是不懂得要写什么.那就说明他们搞不到写作素材,要有写作素材必须培养他们对生活先产生兴趣,对生活中的点点滴滴事情要有感知力.大多数学生以往在初中时的作文是被老师压着写的,那是为了完成交差而很被动的进行,质量可想而知!而写作文要变成主动必须是“有感而发”的,到哪里去感?他们每天的生活就是取之不尽用之不竭的“感源”.根据农村职校生的专业特点和兴趣爱好,作文的教学是要贴近生活来进行的,多鼓励学生观察身边的事,有一天我布置了周记,他们都呼喊不会写,后来我提示你们不是刚来到我们学校吗食堂的饭菜好吃吗?那你们认为应该向谁提意见?他们开始有头绪了!最后有学生还能引发到“民以食为天”的感慨上来,接着还有人想到古时候打仗为什么老是对粮草的高度重视问题来.积累的东西多了,就能写出来了,慢慢的也培养了对生活真善美的发现,并能运用自己所学到的知识进行分析,揭示事物的内在规律.作文的有感而发是一种感知力的培养,同时也是牵引其他方面能力的成长.

二、培养学生在实践中,运用应用文写作

应用文的写作,对职校生有着很重要的实用价值,为他们将来三年后走上社会工作,与自己的自身利益极为密切.职校学生面临着就业的选择,应用文的写作能力是必须具备的.根据学生的实际情况,增强有目的性有助于学生应用文写作能力的提高.比如应用文写作中有关合同书的写作,和他们学到第三年后,去参加社会实践马上就能用上；以及最简单的借条写法,记得在做这个练习时,有一学生课后马上跟同学借钱,马上给运用上了,拿给我看时,我还吃惊他们其实学到手也挺快的嘛!有目的的学习效果绝对不一样的!平时让学生参与班集体活动,制定各种班规,班级活动通知,校内的各种球赛、文艺类活动的海报,让学生练习着写,并把写得比较通顺流畅,且表达清楚的拿去张贴.一学马上就用上,这样学生就有一种意识：学而有用.为了用,他们就会加倍的投入注意力,老师可以在其中与他们共同策划一些方案,学习相关的工作需要所需的写作、实习作文,具体包括工作计划、工作总结等文书的教学.达到学以致用的目的,他们就会主动去学.

三、从教科书这个大仓库里淘宝

教科书中的文章犹如一朵朵奇葩,多是精选的名篇,记叙、说明、议论、应用,不论是哪种文体,都很好的告诉了我们各类文体的写作方法.“教材无非就是例子”,这么好的例子,我们可以用它们来培养学生的阅读理解,归纳、概括等能力.

我们可以利用教材中的例子,做一个训练,检测如把这样一个题目给他们,他们会怎么样写呢?例如：

1.利用教材中课文题目,培养学生未读全文先构思

针对目前职高学生在写作上的通病就是直来直去,叙述时平铺直叙,抒情诗单调乏味,矫揉造作,甚至“以赋新词强说愁”.甚至根本不会写作文,这些因素的存在严重的影响了学生作文水平的提高,要解决这些问题,就不能脱离语文教材.职业学校用的语文教材中,职业模块的现代文中都具有代表性的文章,在情节的设置和写作思路上,都能作为很好的典范.中等职业教育课程改革国家规划新教材语文职业模块中的《换个角度看问题 》,课文里就有很多生动的例子,吸尘器的发明,电梯的慢速用镜子装置就可解决.这些可以给学生无形的启发.那么,我们可以先给学生试着从生活中遇到的问题,进行多角度考虑,他们就能学会了构思的同时,又能培养了多角度看问题.

2.在教材中,积累写作素材

选入教材的文章大多都是具有典范性的,素材丰富,信息量大,所以平时教学我都特别强调要求学生梳理这些教材,中等职业教育课程改革国家规划新教材（2009颁布的）,每篇课文后面的练习都设计了训练,如《人生成功三部曲》,设计了对主旨的把握,学生就可以在黑体字部分把握“目标、兴趣、行动”的内容,也培养了写作的思维逻辑能力.好的文章必须仔细的读,反复的读,方可品其文韵,玩其意味.平时着重培养学生多读多玩味,指导学生运用“美读感染”“比较揣摩”等方法,借助相关的语言知识,联系自己的生活体验,深入品味语言,学习作者的表达,培养语言的感悟能力,时间久了就起到熏陶的作用.

3.利用教材,培养学生独特的见解

中等职业教育课程改革国家规划新教材（2009颁布的）,有“实用语文操练”,是紧扣职教特点,紧密结合职业需要,设计有针对性的实用口语交际和写作训练,培养学生的口头和书面表达能力；设计语文综合实践活动,提高学生的语文应用能力和实践活动能力.平时多给学生点时间交流对某个问题的见解和看法,可以发挥他们对教材的使用,又可以提高学生的多角度思维.职业模块中的《想蘑菇那样的成长》该文非常适用于准备出去工作的学生,里面讲到关于一个人成长的经历,可以设计问题换成他们出去工作遇到不同情境时,会做出怎么样的反应?他们就开始七嘴八舌的议论开来了,看似漫无边际的聊着,但是他们的内心里已经有了一个准备迎接生活挑战的心理状态,这样还愁不能成文章吗?言自己所感,说自己想做,写出的作文绝对是能代表他们自己的心声!

4.运用教材,启发学生联想

文章中故事情节如果延展性,可持续行很强的话,语文老师就可以利用这样的教材来启发学生联想,想象.如学习《做日本第一流的》,里面有三个学生的不同职业命运,可以给学生设想：大川五郎如果还没有那么早的离开人世,那么他会创造出怎么样的奇迹出来呢?这样一来,学生的思维就开始活跃起来了.如学习了法国著名的短篇小说作家莫泊桑的《项链》,就可以让学生设想：当路瓦栽夫人知道项链是检测的之后,她会怎么样呢?此时可以让学生发挥想象力,或是设计出人物命运的结局.

总之,语文教学中的作文,对今后职校生面临就业选择有着重要的作用,不仅在交流中用到,更要在更长久的日后人生中用到,所以重视职校的作文写作教学,是一项应该长期坚持创新,永远向前发展的重要教学内容之一.