探究高中体育教学评价

摘 要体育教学评价是促进教师反思和改进教学的有力手段.教学评价的目的,是通过客观、公正、及时、可靠地评定体育教学工作的质量和效果,发现教学活动中的优点和不足,提供具体、准确的反馈信息,促进体育教师认真分析教学中的成败得失,帮助其改进教学工作,促进教师自身的发展和教学水平的提高.

关 键 词 体育 教学 评价

体育教学评价是促进教师反思和改进教学的有力手段.教学评价的目的,是通过客观、公正、及时、可靠地评定体育教学工作的质量和效果,发现教学活动中的优点和不足,提供具体、准确的反馈信息,促进体育教师认真分析教学中的成败得失,帮助其改进教学工作,促进教师自身的发展和教学水平的提高.那么,如何进行新形势下的高中体育课程教学评价呢?

一、高中体育教学评价的功能

教学评价的功能是多元化的,但从根本上说只有两大功能：教育功能和管理功能.教育功能是指通过教学评价,激发学生学习积极性,提高教学质量,促进学生个性的全面发展；所谓管理功能是指通过评价鉴定教学质量、区别优劣、选拔淘汰.传统意义上的教学评价强调管理功能,评价的目的主要是用于鉴定、区分、选拔人才的.现代教学评价越来越重视评价的教育功能,强化评价的诊断、反馈、改进和激励功能,其目的是创造适合学生发展的教学评价体系.评价的管理功能今天依然是不可缺少的,评价的教育功能是根本,评价的管理功能应建立在教育功能基础上才能发挥其积极作用.新大纲在教学评价的功能方面有较大的改变.强调学生的学习态度,重视学生的进步幅度,改变过去只重视技术考评的传统办法.这种改变,有利于调动学生学习的积极性,特别是对那些技术水平一般,但学习态度又很刻苦的学生是一种激励.它弱化了评价的鉴别、筛选和选拔功能,使每一个学生在原有的基础上都得到发展.新课标明显淡化了竞技技术体系,侧重在学生学习动机、进取精神的培养,把教学内容和完成教学内容的要求合并在一起,对教学内容只提出最低的技术受求,鼓励学生根据自身情况适当提高成绩.

二、新形势下高中体育课程教学评价的策略

1.达成性评价

所谓达成性评价是针对某种要求,达到则给予及格成绩,如果能继续努力,达到高一层次的水平,则实行奖励性评价,以期保持学生体育学习的自主性和积极性.每个学生都有自己的不同要求和所需付出的不同努力.这种方法较确切的反映出学生体育学习的情况,也符合体育教学大纲对动作技术层次性掌握的要求.但是,平心而论这种达成性评价也存在许多局限性,如达到目标不能明确的显示学生体育能力发榨取内所达到的程度以及最后评价的对象依旧是分极化的结果等等.不过,这种方法对于体育学习的评价,是一种有效的方法,因为“运动技术”是一种具有明确可量度的概念,其教学内容有明确的任务,对于在客观中存在一定的可比标准的事物,的确是一种很适宜的方法.

2.学分式评价.

学分式评价是以学分作为学生学习过程中的“收益”累计,以取得必要的学分为结束单元教学的评价制度.如耐久跑教学中,可以通过制定出几项上课的要求：出勤1分,规定时间完成定时跑3次2分,测试成绩达标2分等.最后累计学分来进行评价,打破了其他整齐划一的评价方式,把学习的主动权交给了学生,让更多的学生有信心完成学习,大大方便了学生的学习.

3.多样性评价

体育教学中单一评价是目前学校体育教学中,普遍存在的一个问题.这种评价制约了学生的积极性和兴趣性,因此,在体育教学中评价的形式强调多样性.（1）教师的评价,一般具有全面性、客观性和权威性.这种客观准确湿度的评价,可唤起学生对体育学习的积极性,可激发学生对体育学习的兴趣,可是学生清楚的反馈自己的成绩和不足.（2）学生自我评价,开发自我的潜能,提高自身素质.（3）学生相互评价,“互评”不仅培养学生的交际能力,更重要的是,在对他人的评价过程中,促使他对同学的注意,对体育知识的理解,便于提高教学质量.

4.非规范性评价

非规范性评价是指教师在日常的教学活动中,与学生自然交往时,学生在教师的随机言行中所感受到的来自教师的期望和评价.非规范性评价是一种过程性的评价,它贯穿于课堂教学的每一个环节,最大限度地介入学生成长的过程,教师通过不断的观察以及和学生的交流,及时地了解学生的有关情况并加以反馈,从而形成一个动态的“教学――评价循环体”.

新课程的课堂教学评价要充分体现促进学生发展这一基本理念.对于课堂教学来说,评价不是目的,而是提高教学质量,促进学生潜能发展的手段.非规范性评价打破了传统评价中缺乏与生活的相似性的弊端,使评价直接发生于课堂的真实情境,评价的重心放在学生学习或解决问题过程中表现出来的能力和智慧,更能反映学生的实际,为提高学生对真实生活中真实问题的解决能力提供直接支持.而且非规范性评价需要教师的个人实践知识做支撑,需要教师通过敏锐的眼光和洞察力,随时发现学生表现出来的意向,及时调整教学决策,这对教师的专业成长和教学的改进都是非常有利的.

5.主体性评价

要调动学生的学习积极性,就必须发挥他们在课堂中的主体性作用.引导他们在课堂上积极发言,对自己的日常学习情况进行评价,把自己动作技能的学习和努力程度以及存在的问题及时提出来,再由同学们共同评议,提出改进建议.然后针对不同的学生开出各自的“运动处方”,逐步解决存在的问题.研究表明,在高中体育课堂教学中实施主体性评价方法,不仅有助于营造一个宽松、活泼的课堂气氛,激发学生踊跃参与体育课程学习的积极性,而且有助于提高体育教学质量和加强体育教师和学生之间的沟通.