英语课堂上的愉快教学

【摘 要】本文主要论述在英语课堂教学中,教师要面带微笑进课堂,创设愉快的教学氛围,努力排除主客观的情绪干扰,保持课堂45分钟愉快和谐的教学气氛,同时要注意挖掘教材的兴趣,采用多种有效的手段与方法,实行兴趣教学,对学生进行正确的评估,努力使学生保持高昂的热情,从而提高学生英语学习的能力.

【关 键 词 】微笑；和谐；挖掘；实施；评估

引 言

课堂教学是教师的教与学生的学共同的活动,在组成教学的各个动因中,我认为学习情绪的培养、兴趣的提高、教学气氛的营造和对学生正确的评估是十分重要的.学生在不同的情绪、兴趣和情感中学习,效果有着极大的区别.现代心理学研究认为：情绪与个体的认知过程有着密切的联系,严肃使人紧张；趣味使人愉快,愉快的情绪是一种积极的情绪,它能促进感觉、知觉、记忆、思维等认识过程的运转,能使学生产生积极探索、敏锐的观察和牢固的记忆,学生具有愉快的心情是学习入门的向导.

从教学角度看,教师通过多变的教学活动和强化智力的教学方法,就会使学生的思维处于最佳状态,从而自主地、自觉地进行学习,这样不仅提高了英语学习的效率,而且学习的成绩也有了提高.

怎样在英语课堂教学中营造和谐愉快、积极探索的教学气氛呢?我的体会如下：

一、微笑进课堂,创设愉快的教学氛围

教师本身的情感状态,可以使学生受到潜移默化的影响,并产生情绪上的共鸣,俗话说：良好的开端是成功的一半.教师面带微笑走进课堂,学生会感到可亲可敬,心心相融,就会亲其师而信其道,当在教学中教师把信任的目光投向每一位学生,把尊重的话语送给每位学生,把灿烂的微笑洒向全体学生时,学生就会全身心投入求知、学习之中.

二、努力排除主客观的情绪干扰,保持课堂45分钟愉快、和谐的教学气氛

教学活动是师生的共同活动,教学过程不但是信息交流的过程,同时也是情感交流的过程,所以一个好的英语教师在备课时就要千方百计地考虑到在课堂上如何调动学生的积极性,激发学生的学习情趣,同时教师必须热爱教育事业,热爱学生,在课堂外不管有多少烦恼和痛苦,只要一跨进教室,就应该有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学,以此感染学生,使他们一上课就进入角色,投入到良好的教学情境中来.

在整个教学过程中,要努力排除主客观的情绪干扰,保持45分钟愉快和谐的教学气氛,要充分满足学生的求知欲,使学生充满新鲜感,时时处于学习的最佳状态,从而产生师生间的情感沟通,使教与学升华为愉快的情感交流.

三、努力挖掘教材的兴趣,实行兴趣教学,提高学生英语学习的能力

新教材英语的教学目的是在课堂教学中通过任务型教学的方法,对学生进行听、说、读、写能力的培养,因此,要努力挖掘教材的兴趣,实施兴趣教学,要在愉快中学习英语,必须调动学生学习的积极性,把学习知识和培养能力结合起来.提高学生的整体英语素质,主要是培养学生四个能力,即听、说、读、写的能力.

一是培养学生听的能力,为读、说、写打下基础.在上新课时,我经常会抽几分钟让学生听一段要新授课的课文或句型,然后做几道相应的听力练习,或判断下列句型是否与所听内容相符,有时让学生进行日常问话的连锁传递,即A学生向B学生提问题,B学生听后马上作出回答,并向C学生提另一个问题,以此类推,这样学生的听力有了一定的提高.

二是注重“说”的训练,培养学生的会话能力.在每周上新课前,我会让某个学生用英语对上周所学的课文进行复述或让学生进行句型或课本剧的表演,有时学生也会谈谈天气、“my little pet”、“my family”、“my close friend”、“my hope”类似的话题,课堂上要求学生用英语进行小组活动,进行角色扮演,也要求学生在课后多用英语交谈,以此来增加会话的机会,从而提高他们的会话能力.

三是要努力培养和提高学生的阅读能力.对学生阅读理解能力的培养是英语学习中必不可少的.英语测试中主要考查学生对于不同体裁或不同题材语言材料的理解能力,以及通过材料的阅读对材料中信息的捕获能力,这也就要求我们教师在课堂上要努力培养并提高学生的阅读能力,对课文句型、课文的阅读决不放松,必须达到阅读准确流利,并结合学生的实际情况和教学的要求,适当地给学生增加一些有趣味的英语阅读材料,让学生在自习时间阅读,并适时展开竞赛,对读得准、流利的学生给予表扬以提高他们的兴趣,促进阅读能力的提高,当然平时也要指导学生阅读方法来提高阅读理解的能力,尽量让学生做到以下几点：a、要明确题意,顺藤摸瓜.b、按照要求,寻找答案来源.c、找准关 键 词 ,明白其暗示作用.d、多读课文,正确使用排除法.

四是要抓好经常性的听写练习,努力培养学生写的能力.在课堂教学中,听和写的能力的培养是可以同时进行的,比如课前几分钟的听短文并进行缺词填空；听写单词、词组、句型等；听短文在所给图画中标出地点、人物以及做句型的同步练习等等.

在课堂上紧紧围绕对四个能力的培养进行教学,创造愉快教学的氛围,使学生首先乐学,然后爱学,最后达到学好的目的.

四、采用多种有效的手段与方法是实施愉快教学的组织形式

在英语课堂教学中,要努力改变教学方法,充分发挥直观、形象教学及电化教学手段的作用,最大限度地激发学生的学习兴趣与思维活动,激励学生自主学习.教育心理学认为,每当一种新事物的产生,人们总会有一种强烈的获取愿望,为了调动学生的主动性,充分体验英语课的“愉快感”,我经常变换教学方法,每上一节新课给学生一种新鲜感,从而不断提高他们的学习兴趣,比如上到教学形容词比较级最高级时,我会带些水果及球类（乒乓球、小皮球、篮球等）进行直观教学；教学Food时,就让学生带些课上所授的食物,让他们编对话进行直观表演；学到What’s your trouble?时,事先让一个学生打扮成医生,戴着白帽,穿着白大褂,还戴着听诊器,让他打上课铃后进教室,门一打开,学生们都笑了,气氛活跃了,我就适时提问“Does he look like a doctor?”学生异口同声地回答“Yes ,he does!”“Do you want to be a doctor?”有学生回答“Yes,I do.”“What do you want to be in the future?”“I want to be等 ”学生们积极地抢着回答,在学生没接触新课前,我与这位扮演医生的学生进行对话示范表演（医生看病的过程）,然后请学生进行小组活动并进行表演,同时对出色表演的学生组合给予肯定的表扬“Well done!”这时,课堂学习的气氛达到. 在英语课堂教学中可以借助电教媒体提高学生学习的兴趣,电教媒体以其强烈的趣味性、多样的色彩、悦耳的音乐,为学生提供了一个集声、像、色于一体,动静结合的生动直观、内容丰富的教学环境,大大提高了学生学习的兴趣,使学生很自然地步入积极思维的状态中,例如教学Unit 8 The Olympic Games一课时,学生们听着奥运会的歌曲,看着我国运动员们的体操表演,这时我就提出问题：“Do you know who they are?”学生回答“Deng Yangping”“Guo Jingjing”“Tian Lang”“Liu Xiang”“Yao Ming”,同时也展现一系列问题：“How much do you know about the Olympic Games?”“In what year were the Olympic Games first held?”“What do the five Olympic rings stand for?”学生们犹如身临现场,积极地回答着,然后我展现给学生本课的要点,使学生在多种媒体的作用下进行生动、活泼有效地学习,这样一来更有助于实现“轻负高质”,并实施愉快教学.

五、对学生进行正确评估,努力使学生保持高昂的热情

在课堂教学中,教师根据教学内容、教学目标和学生的认知水平,精心设计不同层次的问题,以满足不同起点学生的需求,当学生回答出问题时,他体验到了“跳一跳即可摘到桃子”的愉快心情,马上可以给予他们“Well done!”“Very good!”“You do a good job!”“Good!”的表扬和鼓励,学生会因此情绪愉快,信心大增,进而奋发进取.

在课堂上不要随意批评学生,更不体罚、挖苦、讽刺学生,学生即使回答错了,可以说“Oh,I don’t think so.Please think it over.”努力使学生保持高昂的学习热情,充分激励学生“异想天开”,大胆联想、畅想,让学生愉快地学习.

综上所述,在英语课堂上的愉快教学,不仅是一种教学方法,更是一门综合性的教学艺术.它对我们教师的要求不是降低了,而是更高了,只要我们善于在教学中创新,在创新中教学,通过各种手段营造轻松愉快的教学氛围,吸引学生积极地、主动地学习,教师才能因材施教,从而提高英语教学的效率,以提高学生的学习成绩.