让学生参与到教学中来

课程标准指出："体育与健康课程应构建面向全体学生的体育健康平台",要"面向全体学生,注意全面打好基础,因材施教,促进学生个性的健康发展".为了完成这一任务,必须从根本上改变那种压抑学生主动性发展的教学模式,发挥学生的主体地位,让学生主动参与到教学中来.

1.发掘内驱力,促进学生在教学中积极参与

1.1 情趣导入在课首

好的开始是成功的一半,我特别重视课的开始部分的心理启动,在处理课堂教学起点时,常采用各种趣味浓厚的小游戏,或各种新颖别致的模仿练习,或结合学习内容给学生讲一个生动、形象的故事引导.这样不仅效果好,学生的参与热情随时也高涨起来,而且对整节课的学习都会产生积极的影响.

1.2 设置悬念于课尾

一堂课的结束,并不是知识、技能、传授的经过,特别是体育知识、技能,有其特殊的系统性的连贯性.教师在一堂课结束时设置一些富有启发性、诱导性的问题,但不解答,留给学生课后去思考、实践.

1.3 巧妙激趣在平时

在平时,经常举行与教学内容有关的比赛,组织学生做体育游戏,提高学生的练习兴趣.

2.一主多选,让学生在教学活动中主动参与

一主多选,是在设定教学目标的前提下进行的有组织的学习活动和学生自由选择多个项目活动相结合的教学模式.如在复习前滚翻的教学中,教师提供多种练习内容让学生根据自身基础自由选择；在垫上做滚动练习；由高处向低处滚翻；在帮助下做前滚翻或蹲撑的完整练习；无帮助下的完整练习；持球前滚翻练习.由于课堂上学生有了一定的自主权,这对"个性"的形成和发展也会起着积极的作用.

3.启发引导,让学生在教学中学会"参与"

3.1 会提出问题

首先,要鼓励学生敢问.对学生提出的问题不论简单与否,都应给予详细的回答,以保护学生的自尊心,决不能有："这么简单的问题还要问?"这类的话语；其次,要引导学生善问.当学生敢问后,经常是想到什么就问什么,很难提出有质量的问题.教师在肯定学生的同时应提示学生把问题提完整、提具体,这也是会提问题的标志.

3.2 会评价

评价是一种协商、主体参与的过程,是评价者与被评价者共同进行的心理构建过程.在教学中,经常开展群体评价,鼓励学生进行技术动作、学习态度、学生互动等的讨论、评价,教师随机引导,使学生在自评、互评中了解情况,及时进行自我调整,促进自身不断的完善和提高；在与他人交往、合作的过程中,逐渐学会欣赏别人,理解别人,使评价过程成为自己学习、体验、发展的过程.

3.3 会当"小教师"

每个学生都想在学习上获得成功,取得好成绩,得到别人的赞扬,这就是学习的成就动机,也是他们学习成功的需要,在课堂上,让学生轮流走上讲台当一回"小教师",进行队列操练,自编准备操,放松操,辅导同学练习等,使每个学生都能在体育教学中找到自己的"角色",尽情的"自我表现"和"自我发挥",从中体验到成功的喜悦,使他们的个性得到充分显示和发展.这样的教学活动、既提高了学生自觉参加体育练习的积极性,又培养了学生自学习能力和组织能力、口头表达能力、指挥能力,使学生真正成为学习的主体,知识的主体,发展的主体.