有感于新课改下的语文教学

汉语拼音yǔ wén、英国语称Language的语文,作为人文社会科学的一门重要学科,是人们相互交流思想的汉文及汉语工具,是口头语言和书面语言的简称.它既是语言文字规范（实用工具）,又是文化艺术,同时也是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问.

从哲学角度讲,是进行表述、记录、传递口头或书面信息的文字言词的物质存在形式；是描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀、及改造事物和思想的信息定位的一种意识存在内容（这些内容其信息原意因语言文字固有的释义格韵等特性可能受到限制改变或得到发挥变化）.在我国台湾省该科目被称为“国文”而不是“语文”.

语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.那么,在新课改下的语文教学应如何致力于学生语文素养的形成与发展,使语文科的工具性与人文性特点能在今天的语文教学中达到和谐统一?结合多年教学经验,笔者谈几点看法：

一、正确把握语文理念,强化学生情感体验

新课程理念下的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.语文课程以内感培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用泽国语文,丰富语言的积累,培养语感、发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展.

语文,是一门博大精深的学科,要想学好语文,学习兴趣、好的学习习惯等都是很重要的.有人感到学习语文很吃力,我想主要是由于没有掌握正确的方法,没有拥有一把打开语文之门的金钥匙.学好语文,要注意培养学习兴趣,养成好的学习习惯,积累学习方法,增强学习能力等.老师教出的学生对语文学习有浓厚的兴趣,就为其语文学习奠定了最坚实的基础.无论做任何事,兴趣是最重要的.两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.这句话正说明了“好”、“乐”对于一个人对某种事物的追求,可以说是精神支柱,朋友,如果学生现在暂时对语文并不感兴趣,没关系,可以从“0”开始教育.培养学生兴趣,可以去背诵,抄录一些精彩的片断,富有哲理的名人名言,以及课外知识都可以.这样,慢慢积累,在某一天,你会突然发现,原来当一个才多识广,知识渊博的学者就是如此容易.还可以多让学生参加一些关于语文方面的活动,比如演讲、征文等等.

如果说学习兴趣是基础的话,培养学生好的学习习惯,则是一位技艺超群的建筑师.其实,更重要的是要多培养我们的学生从学习中去总结,比如说,在一个幽静的地方,我们不妨让学生坐下静静心,默默想想课文、名言之类,不但更能愉悦心情,而且还增深了印象.如果说好的学习习惯是一位独具匠心的建筑师的功劳,那好的学习方法则是精美实用的建筑材料.同时要教法与学法并重.教学方法是教学思维的反映.多年来,人们总是围绕教师如何教这个中心去展开研究,很少有人真正从学生的阅读实际中去研究学法.然而,教师的教是为了学生的学,是为了最终达到不教.因此,我们在着力解决如何去教这个问题的同时,还应了解学生是如何学习语文的,去研究如何教会学生学好语文.我们应拓宽学生语文的学习和运用领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率.只有学生掌握了学习语文的方法,才能在实际的读写中品尝到成功的快乐,从而爱上语文、学好语文.

二、转变教育思想观念,创新课堂教学模式

新一轮课程在语文教学中,必须重视激发学生的阅读兴趣.这种兴趣培养的主渠道来源于课堂教学.而那种只热忠于表面热闹的一问一答的“分析”,忽视学生的思维训练；那种只注重知识灌输,忽视学生的情感体验；那种只顾实施教案设计,剥夺学生创造性学习机会的课堂教学模式.由于教师把自己扮成了演员,以自己的“主导”淡化了学生的“主体”,挤占了学生读书、思考、练习的时间,磨灭了学生学习语文的热情,其结果是教师教得累,而学生学得无味.

因此,更新课堂观念,已刻不容缓.钱梦龙老师提出的以“教师为先导,学生为主体、训练为主线”的教改口号；李吉林老师创造的“情景教学”模式以及改革浪潮中如雨后春笋般涌现出来的“愉快教学”、“成功教学”、“主题教学”、“创造教学”等成功经验,无一不体现了重视学生主题地位,重视学生思维能力的训练,这已为我们奠定了坚实的思想基础,我们没有理由再墨守成规,而应坚定不移地关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进去精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,树立起以学生为主题的课堂教学观念.

三、注重课外知识拓宽,为学这道厚积薄发

“为学这道在厚积而薄发”,这是前人总结出来的至理名言,可说是中国传统语文教学之精华.如何使学生得法课内,得益课外,在课外读物中汲取营养,丰富知识,吸收信息,储存材料,陶冶情操,完善人格,是语文素质教育的又一重要途径.我们不难发现,随着现代新媒体介入学生生活,在书店、图书馆去光顾的小学生太少了.试想,如果仅使学生满足于课堂中的识字、词汇及阅读量,又怎能解决学生去学好语言文字乃至运用语言文字呢?因此,从小学起,教师就应把培养学生课外阅读习惯列入语文素质教学的课题中.

四、充分发挥学生主体,追求完善教学境界

学生是学习和发展的主体.让学生明确学习目标,养成学习习惯,激发学习情趣,语文教学起到了至关重要的作用.由于语文课程,不仅要学习语言文字,而且要通过语言文字起品味作者的思想感情,从而使自己也能利用语言文字去听说读写.同时语文还是母语教育课程,歇息资源和实践机会无处不在,无时没有.因而教给学生语文基础知识和掌握基本技能是必要的,并且还必须切实抓紧.

兴趣是最好的老师,杨初春老师曾说过这样一名话：“语文教学,你只要成功地激发了学生学习语文的兴趣,那你就成功了一半”.因此,想方设法激起学生学习语文的兴趣,创设情境引发学生热爱语文的热情,已成为语文老师调动学生学习积极性,变学生被动力接受为主动探索的一把钥匙.保证学生自主学习的时间.把老师滔滔不绝的“讲解”,没完没了的“分析”,不需思考便能回答的“提问”,繁杂的“板书”所占用的时间节省下来,让学生自己去支配.不要为了完成教案,动不动就将所出示的目标或问题在学生还来不及思考的情况下,就自己急于讲解,以致喧宾夺主,越俎代庖.总之,如何搞好新课改下的语文教学,探索出语文教学的新路子,需要一个漫长的过程,这不仅需要我们付出长期而艰辛的劳动,更需要我们有一种追求完善教学境界的执着精神.