《电热器电流的热效应》教学设计

一、教材依据

本节课的内容是：苏科版九年级下册第十五章第三节《电热器 电流的热效应》

二、设计思路

1、指导思想和设计理念.本节课的教学设计以认知心理学和建构主义学习理论为指导思想,充分体现了“以学生为主体”的新课标理念,从一个熟悉的生活现象和学生自己的小制作出发,创设问题情境,激发思维动机,引导学生积极主动地探究和建构知识.

建构主义学习观认为,知识不是通过教师传授得到,而是学生在一定的情境下,借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.因此,本节课我以多个实验为载体展开过程,以问题为线索将课堂教学组织起来,力求使实验与思维有机结合,层层递进,使学生始终处于积极参与探究的状态之中,充分展现了新型物理教学的特点和魅力.

2、教材分析.电热是继电功之后的又一个重要的电学概念,在生活、生产和科技中有着重要地位和广泛应用.如何让学生生动形象地认识和理解电热的表现、影响电热大小的因素、电热的计算公式和单位、电热在生活中的利弊是本节课的主要内容.在教学中为了避免单调枯燥,我采用让学生自己动手操作、分组探究实验的教学方法,尽可能多的创造条件让学生自己去发现问题,设计实验,在做中学,在体验、理解和应用的过程中,归纳、概括出影响电流热效应的因素,从而让学生通过自己的探究获得知识,培养创新和实践能力,发扬小组成员间的交流合作精神.这样,充分调动了学生自主学习的积极性,使他们不仅能学到电热的有关知识,更能体验到科学探究的乐趣,学会掌握一些科学研究的方法.

3、学情分析.美国著名教育家杜威认为,教育应以“儿童为中心”,主张通过“做中学”来培养学生的各种能力.如同一个想要学会游泳的人,只在岸上听别人讲是不行的,只有跳入水中亲身体会练习,才能学会游泳一样.因此,学生对科学研究的过程和方法的理解单靠“听”是不可能获得的,没有“做”的探究活动,学生的学习不可能真正发生.初三学生在学完“电功”之后,已经了解了基础的电学知识,对于控制变量法和转换法等科学研究方法也有了一定的认识.他们好奇好问、活泼自信,但也往往分析问题不够细致全面,缺乏必要的技巧、耐心和毅力.因此,本节课我努力多向学生提供动手实验的机会,培养和锻炼他们尊重事实、坚持不懈地进行科学探究的素质和能力.

三、教学目标

1、知识与技能：（1）知道电热器是主要利用电流热效应工作的装置,知道电热器一般都是由电阻组成的；（2）知道焦耳定律的表述、适用范围和计算公式,会用焦耳定律进行简单的计算.

2、过程与方法：（1）通过探究,知道电热器产生热量的多少与电热器自身的电阻、通过它的电流以及通电时间有关；（2）通过实验探究,进一步学习控制变量法和转化法的科学研究方法,培养学生设计实验、观察分析现象、得出结论等科学探究能力；（3）通过学习电流热效应的应用实例和危害的防止措施,培养学生将所学知识应用于实际的能力.

3、情感态度与价值观：（1）通过本节教学培养学生善于发现问题的能力,并且能积极主动进行探究的良好品质；（2）在探究过程中培养学生坚持不懈的科学态度和良好的交流合作能力.

4.现代教学手段的运用：采用多媒体课件、视频和实物投影展台相互结合.

四、教学重点

通过实验探究电流热效应与哪些因素有关

五、教学难点

启发引导学生在探究过程中灵活运用控制变量法和转换法

六、教学准备

学生电源、导线、开关、滑动变阻器、镍铬合金丝和铜丝、塑料泡沫、1000毫升圆底烧瓶2只（内装煤油,瓶塞固定两根玻璃管,并密封瓶口）、电流表、秒表、温度计、灯泡、小电风扇等.

七、教学方法

自主实验探究、小组合作交流

八、教学过程

(一)创设情景,引入新课

1、讲故事,设疑：星期天,小明的爸爸出门前嘱咐他好好写作业,不要看电视.爸爸回来时看到他在认真写作业,电视机也没打开,很高兴.可是___后就发现,他刚看过电视.你知道爸爸是根据什么来判断小明在家看过电视的?

2、让学生动手感受：用手触摸发光一段时间后的灯泡,有什么感觉?小电风扇转动一段时间后,摸触电动机部分,有什么感觉?

3.提出问题：什么是电热器?电热器有何特点?你能举出哪些家用电器是电热器?

(二)活动激趣,提出问题

请同学们用自制的电阻丝“电热锯”割开放在你们桌上的塑料泡沫板,看谁把相同的塑料泡沫板先割开?（说明：由于学生采用的电阻丝长短、粗细、电流大小不尽相同,割开的时间也不相同）为了能很快切割开泡沫板,你采取了哪些方法?

提问：电流通过电阻丝所产生热量的多少与哪些因素有关?

注意事项：电流通过导体时要发热,请不要用手接触电阻丝,以免烫伤.

(三)观察思考,合理猜想

同学们,你们想让手中的电热锯切割得快一些 吗?那就让我们一起来探究电热与什么有关吧!

观察分析以上的活动现象,你能猜想出电流的热效应可能跟哪些因素有关?

(四)讨论交流,设计实验

1.对于多变量问题,我们应该采用什么研究方法?

2、要探究电流通过导体产生的热量与电阻大小的关系时,应控制哪些量保持不变?改变什么量?你能设计出电路满足这些要求吗?

3、要探究电流通过导体产生的热量与电流大小的关系时,应控制哪些量保持不变?改变什么量?如何改进电路图呢?

4.要探究电流通过导体产生的热量与通电时间的关系时,应控制哪些量保持不变?改变什么量?

5、最后教师提出：实验中的关键是如何定性地判断出电流产生热量的多少呢?你会灵活运用转换的思想方法吗?老师为你们准备了许多实验器材,你们能设计出哪些不同的实验方案?比一比,看谁的设计利于观察比较,而且现象明显准确!