小学作文教学措施

【摘 要】作文,就是用语言文字把这些生活写出来,让别人一起来分享.写作文贵在一个“真’字,就是写自己真实的生活,说自己真实的话,抒自己真实的感情.为了达到这一要求,我们鼓励学生从自己亲身经历过的事情写起.

【关 键 词 】小学作文 观察 积累

传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端.然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写.或者是茶壶煮饺子——有话吐不出.即使是东凑西拼勉强完成一篇习作,也是内容空洞.条理分不清,或者是词不表意．马头牛嘴对不上.让教师无法修改,苦不堪言.那么,如何进行小学语文作文的教学?

一、鼓励多观察

美国的习作教学十分重视指导学生观察能力的培养,强调学生有效的观察和模仿,教师带领学生走进公园,走进社区,走向社会,走向大自然,把观察和意识得到的外显行为,转化成为儿童的读书行为.值得一提的是,美国的教师在指导学生写观察作文时,老师要亲自写作,并把它看作是教会学生写作的重要方式,以便于学生模仿学习.

国外“观察作文”给我们的启迪——苏霍姆林斯基作文教学的核心是：培养全面发展的和谐的个性.他十分重视作文教学对培养全面发展人才的作用,认为作文不仅是落实语文基础知识和基本技能的手段,而且是发展学生智力、丰富学生精神生活的重要途径.苏霍姆林斯基把观察作文看作是小学作文教学的基础.教育家赞科夫“让学生蹲在屋子边上看草地,到田野去踏青,”也是指导学生观察事物的有效途径.

我们的作文教学,要以提高学生观察能力为核心,指导学生习作,突出学生体验,把认识和感受统一.如写“污染了的小河里的生命.”教师在指导学生写观察作文时,要根据儿童的认知规律,把习作能力分解,有步骤的指导学生观察和感受.当然,在观察作文中,阅读和积累是前提,模仿和写作是跟进,引发头脑风暴,拓展学生思路,培养想象力.

二、鼓励多写自己亲身经历的事

作文,就是用语言文字把这些生活写出来,让别人一起来分享.写作文贵在一个“真’字,就是写自己真实的生活,说自己真实的话,抒自己真实的感情.为了达到这一要求,我们鼓励学生从自己亲身经历过的事情写起.自己亲身经历过的事,从取材范围讲,有家庭生活的,有学校生活的,有同学伙伴间的,有邻里街坊间的等；从材料的内容上讲,有所做的好事、趣事、傻事、乐事、苦事,当然也有错事.这些亲身经历的事中,有的是你为别人做的,也有你为自己做的,还有你和别人一起做的等.这些事都是作文的第一手材料.写自己亲身经历的事情,有很多好处.第一是真实,没有检测话,有浓厚的生活气息,读来可信!第二是新鲜.每个人在生活中的经历都是不同的,把自己与众不同的经历写出来,可以避免作文内容上的千篇一律、千人一面的状况,别人读起来也有一种新鲜感.第三是具体.自己亲身经历过的事情,是怎么发生的,经过怎样,结果是什么,心里清清楚楚.那么,写起来就言之有物,内容上就不会空洞,不会概念化.

三、注重记录,积累素材

指导学生习作要特别注意积累.而积累的关键是记录,要指导学生选择适合自己的方式分门别类的进行记录.既便于记录,又便于查找、比较和选择.无论是学生自己的生活实践活动,还是对客观存在的见闻,都要随时记录下来.要把对活动和见闻的心理感受、感想也一并记录下来.要做好记录就要每天坚持写日记,把收集到素材记录下来,从日记中,学生的学习、生活、思想、家庭情况得到反映.对学生而言,日记成了他们吐露心声的朋友.学生通过写日记,懂得了更加细心地去观察周围的事物和人,日积月累,学生在写日记的过程中积累了素材,写作时也就不空洞无物了.

四、鼓励多写自己感兴趣的事

教师精心设计作文命题,诱发学生的生活积累,引起写作,以培养作文兴趣.命题要尽量新颖别致,有趣味性和启发性,要给学生留有想像的空间和驰骋的余地,使学生看到题目就大有话在喉头和一吐为快的.命题的成功,关键在于研究学生的心理特点,需注意以下几点：①命题要注意适应学生心理特点,有意识激发他们的情感.例如,《妈妈,你错怪了我》《老师,我想对您说》等.②命题要注意学生“觉醒感”的心理特点,应在分辨是非、认识美丑方面启发学生进行严肃的思考.例如,《生活告诉我等》《这件事,让我想到了等》.③命题要注意学生的成长意识,要充满对未来的憧憬,对理想的追求,以适应学生这种心理愿望.例如,《当我30岁的时候》《2020年回母校》.④命题还要注意学生的情感特点.命题应创设情境,激发学生积极的感情,使之先动之以情,后言之于外.例如,《童年的梦》《期盼》等.

五、使用科学的批阅方法提高批改效率

1、作文批阅要有鼓励性.学习是一种认知过程,同时也是一种情感过程.当学生辛苦创写的习作得到肯定时,他们就会产生愉快感与成功感.这种积极情感将促使他们快乐地学习,从而提高学习效率.因此,我们要毫不吝惜地把真诚的赞美送给每一个学生,哪怕是微不足道的一点进步,也要加以表扬肯定.当然,这也是并不是说对学生作文中暴露出的问题视而不见而是从“建议”的角度出发,使学生看了褒扬信心倍增,读了批评也能受到激励.

2、作文批阅要有创新性.创新能力是二十一世纪人才必备的能力之一；创新教育是当今教育的重要组成部分,作文批阅亦要体现创新性.

一是教师批阅的方法要创新.批语中应多一些启发性语言,便于开启学生的智慧,拓宽学生的思路.批阅形式除了眉、尾批外,尚可灵活地运用“剪贴比较”、“印花鼓励”等.作文评价提倡“二次评价”,即教师根据学生作文水平作第一次评价,待学生修改后再作二次评价.这种评价方法样能客观地反映出学生作文的进步状况.

二是要鼓励学生作文中的创新.对于作文中有新意的地方要特别予以肯定,培养学生的创新意识,提高创新能力.

总之,作文不能草率,方法需要每位老师细心去探索.