新课标视野下的高中地理教学

摘 要：新课程标准的下达,是教育体制改革不断深化的最直接的表现,而新课程标准中教学目标及课程标准的实现需要师生的共同努力.在高中地理教学工作的开展中,新的课程标准的践行以及课程改革的深化实现,需要教师加深对新课程及新课程标准的认识,有针对性的提升自我的专业能力,适应课改的相关要求,在地理教学实践中将学生充分的调动起来,全面提升教学质量及教学效果.

关 键 词 ：新课标 高中地理 课程改革

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0124-01

1.新课标视野下的高中地理教学的新变化

1.1 高中地理教学特点的变化

高中地理教学工作的开展非常注重教学内容与教学实际的相结合,尤其是新课程标准的下达,更加强调着学生要在分析梳理地理事实的基础上,实现逐步的将基本的地理知识及地理原理等运用到探究地理成因、地理过程、地理规律等实践性活动中.新的课程标准及课程目标,要求高中地理教学中教学研究的设计要坚持可持续发展的指导思想,将人与地的关系设定为高中地理教学的主线,并且以人类目前所面临的人口问题、环境问题、资源问题及发展问题等为地理研究的重点,将现代化的技术及方法选作地理研究学习的支撑手段,将培养学生现代化的文明素养作为地理教学的宗旨.在高中地理教学实践中,必修类教学内容要注重内容结构上的完整性及教学内容上的新颖性；而选修类教学内容涉及到地理学相关的理论知识、应用技能及地理技术等多个层面,因此,要强调生产生活中与地理之间关系比较密切的领域,使高中地理学科特点及地理应用价值得以凸显,有利于学生的视野的开拓、科学精神及人文素养的提升.

1.2 高中地理教学内容的变化

在新的课程标准下达之后,高中地理教学的教学内容等方面都发生着较大的变化,在地理教材中地理知识的难度被合理的降低,相应的合理的增加了更加具有科普性及探索性的教学内容,与实际生活及生产活动相关的多种更加具有时代性的背景资料等被合理的增加,例如全球定位及汽车导航等内容；就整体而言,高中地理的知识体系在难度上有所降低,新的高中地理教材更加注重学生的探索、研究等综合能力的培养与提升,非常适用于学生的自主学习能力及自主探索能力的提升.配合教材上的变化,高中地理的相关试题资料等也在新课改背景下发生重大的不变化,在设题的立意、试题的情景创设等方面更加注重时代气息,对世界、人类生存发展中遇到的重大问题的关注程度提升,突出了地理教学中的人文精神,地理知识的呈现方式更加的具体化,切实的实现了学习有益于生活的地理、学习位于身边的地理等地理教学理念.

1.3 高中地理教师教学任务的变化

在高中地理的新课程改革过程中,已经赋予了地理课程资源更为广泛和丰富的内涵,在相应的地理教材更加的适用之外,学校、社会及师生等自身的经历及体验等,但凡能被用以地理课堂教学质量提升、有助于地理课程教学目标的实现的相关内容等,都可以被用于作为地理教学资源,均被归入地理教学课程资源的范畴.这些变化使得新课标视野下的地理教师也面临着教学任务上的变化,使其要由传统的课程的执行者,转变为课程资源的高效利用者、合理开发者及建设者,角色的转变是新课标向教师提出的一大任务；深化对新课程及新课程标准的认识与理解,不断的提升自身的专业素养,以便于更好地适应新课改给教师提出的任务,在地理教学实践中不断的发挥自身的聪明才智,以期实现高中地理教学目标的实现及教学质量的提升等,是高中地理教师面临的又一新的教学任务.

2.新课标视野下的高中地理教学的有效策略

2.1 有创造性的选用教材,实现教材资源的二次开发

在新课标视野下,高中地理教材多是一标多本,高中地理教师要利用教材开展地理教学,而不是单纯的传输教材中的内容.在新的地理教材中,很多案例都具备其地域差异性,各地区的经济条件、社会文化、地形地貌、风土人情等所存在的差异非常明显,而学生的阅历相对较浅,对教材中的内容并非都能理解,因此,需要教师依据学生的实际状况及社会的发展状况等,适当的补充与教材内容有关或存在较大联系的自然现象、生活实例及社会现象等,对物理课程资源实施二次开发.例如,在地质构造的教学过程中,对于地质构造与地震、海啸、火山喷发等存在的相互关系,教材上的内容可能比较抽象,教师可利用网络资源,就近几年较为典型的像东南亚海啸等的相关报道,与学生展开讨论,使学生更加清楚海啸的形成机制、地震的分布规律等.

2.2 课堂之上切实的发挥教师的主导性作用

即便是同样的教学内容、教学手段,由不同的教师进行降解,所取得的教学效果可能会存在很大差异,因此,教师在高中地理教学实践中,不仅影响着教学资源的鉴定、积累、开发与再利用,承担着课程资源承载体的重任,更是课程得以实施的最为基本的条件资源,教师的综合素质决定着教学质量及教学效果.因此,教师要在深化新课标要求及新课程的基础上,强化备课组内外之间的听评课,以备课组内外的相互促动提升教学水平,以重视教学经验的有效积累,实现教学结构设计、教学情景创设及教学节奏的调控等更为科学化.例如在月相变化规律的教学中,教师要有重点的适当提升自我的相关内容的知识含量,让学生就该部分“上上西西、下下东东”的规律,判定“人约黄昏后,月上柳梢头、杨柳岸晓风残月”等古诗词的意境中所指代的大体的农历日期.

2.3 以自主及合作学习方式强调学生的主体性地位

新课标要求转变教学活动中学生所处的地位,真正实现以学生为主体的教学实践的开展,更加强调学生的学习方式的转变,积极的倡导学生要主动的参与实践类教学,重点培养学生的自主性收集材料及获取新的知识的综合能力.教师要精心的安排和设计更加具有研究性的教学课题,以贴近于学生的实际生活来带动学生参与教学活动的积极性与主动性,最为有魅力的教学形式,及最有效果的教学手段是学生自主的发现问题,在问题的探究中实现能力的提升.例如,在时差这部分内容的讲解中,教师可询问学生“北京奥运会在召开前,为什们美国提出要重新订立游泳比赛的时间?”让学生带着问题进行学习,并鼓励学生进行独立的创造性的思考等.

3.结语

新课标视野下,高中地理教学面临着教学内容、教学特点的变化,教师也迎来的新的教学任务,要立足于以人为本的教学理念,以教学资源的优化、教学手段的创新等,全面贯彻新课程标准的相关要求,有效提升高中地理教学质量.