网站原创近年来,在政府大力发展职业教育政策的引导下,我国的高等职业教育得到了长足发展.高职公共英语教育作为高等职业教育的重要组成部分,经过多年的改革探索,逐渐形成具有高职特色教学的方式方法.但是,根据近几年用人单位的反馈意见,高职院校的毕业生尚不能完全适应岗位要求,其英语技能的实际表现与岗位要求存在着较大的差距,集中表现为毕业生对所从事行业的用语不了解,不能有效地用英语进行交流.因此,高职公共英语中进行有效的行业英语教学及其教学质量的提高就成为高职教师所要关注的重大课题.广东轻工职业技术学院坚持学校课堂教育,高度重视公共英语在高职教育中的作用,积极探索和实践提高公共英语课质量的途径：课程建设、教师队伍建设、教学管理、实践教学等都取得了显著成效.
一课程建设
英语课堂教学质量的提高有赖于优质课程的建设.学院对课程建设也非常重视,成立由校领导直接领导的专门小组,并在资金及政策方面给予大力支持.在这样的良好氛围中,我们公共英语教研室的公共英语课程建设主要表现为：
1实行集体备课
教研室组织教师教研活动,对课程教学基本内容、教学进度、教学问题进行集体研究与讨论,正确把握教材实质,根据具体专业与班级适当删减和增加教学内容,集思广益精心设计教学方案,探索新教学模式,研究任务型教学与项目型教学、语言教学与职业、行业知识教学相结合的新方式,努力提高公共英语课的课堂教学实效性.
2探索实践教学
积极探索工学结合的实践性教学模式,根据公共英语课程教学内容、实践性教学要求以及实践性教学课时数,努力配合学生的专业实践基地建设,为英语的实践性教学环节提供学以致用的场所,使所学的英语能在所从事的职业、行业里得到运用.
3进行课程考试改革
对课程考核方式进行改革,将课程考核分为：教师教学记录袋30%+学生学习档案袋20%+职业情境英语综合应用能力考核50%.具体操作如下.
教师教学记录袋主要指教师对学生课堂表现、课外学习情况等的记载,成绩包括测验、课堂表现、作业、考勤等要素,考核结果占总成绩30%.学生学习档案袋是指学生对自己学习过程的记录,它能真实反映学生的学习情况,同时能有效地督促学生自觉学习.成绩包括学生自主学习记录、自我评价、第二课堂活动参与情况等要素,考核结果占总成绩20%.在课程终结性考核中,教师通过设计具体的职业活动来考核学生在职场中综合应用英语的能力.该终结性考试分为书面考试和口试两部分：书面考试包括听力、阅读、翻译和写作四部分；口试内容要求学生用英语演示某一个职场活动考核.结果占总成绩的50%.
4组建教学创新团队
教师团队的建设是建设好公共英语课程的核心问题,重视中青年教师的培养结合引进学科学术带头人,优化教师队伍结构,以科研促进教学梯队建设,不断提升教学团队整体的教学与学术水平.近3年来本教学团队主持或参与20项以上的教学改革和科研项目、7门以上网络课程、3门以上精品课程等教学资源的建设,积累了较丰富的教学教改经验.
二教师队伍建设
公共英语教师是公共英语课堂中具体的课堂教学的执行者,担负着用现代的教育理论指导实践教学,把学生培养成具有较强的英语语言及职业能力的重任.所以,公共英语教师队伍决定着公共英语课堂教学的质量,加强公共英语教师队伍建设是提高英语课堂教学实效性的关键因素.
由于高职院校办学规模不断扩大,在校学生人数急剧增加,英语只能实行大班教学,教师也只能是超负荷工作,不利于教师的培养和发展.所以,学院必须想办法为英语教师的发展创造良好的条件.
1人才配置机制
学院要补充高素质的老师,引进具有较高理论水平和实践能力,还有一定专业背景的高素质教学人才来充实和优化英语教师师资队伍结构,这有赖于开放、灵活的人才配置机制的建设.
2在岗培训
学校根据自身实际情况制定相关政策帮助教师实现自我发展,有计划有步骤地大量培养高素质的英语教师,包括新人的培养和在职人员的培养.把英语教师从以校外为主的理论性培训或没有明确目标的企业实践转为校内外兼有的、理论实践相结合的多种方式多种层次的培训.鼓励英语教师到各系的相关专业进修、旁听某些跟行业英语相关的专业课,加强和各系部专业的联系.
3教学研究
学院非常重视教师队伍的教学研究.每年都有拨专门的款项作为教改项目资金,在良好的政策导向下,公共英语教师每年都积极申报省级与校级的教改项目.连续3年来,英语教师申报学校的校改项目人数最多,也是立项数目最多.近3年共立省级公共英语课教学研究项目3个,校级专项课题18项,校际间联合课题5项.
4专业实践
每年有机会、分批次组织公共英语教师开展社会实践、专业实践、学习考察和学术交流.教师走出校门,了解了英语在社会发展、在各行各业中的需求,使英语课堂教学更贴近实际生活,教师运用实际生活中的案例,把工作岗位的流程引入课堂教学,创设更生动活泼的教学情境进行英语学习,使其更生动、更有趣味性和实效性.
学院在师资队伍建设方面是进行有计划、多渠道配备数量足够与高素质的英语教师,把英语教师队伍建设纳入教改、发展及师资队伍建设的规划中,经过几年的努力建设,已经形成了以外语系为主体,有关部门教学力量为补充、专兼结合的一支具有实践教学能力及科研能力、英语语言基础扎实、师德高尚、学缘结构合理的英语教师队伍.
三教学管理
加强教学管理是提高英语课教学质量的有效手段.针对公共英语课的特点制定了一系列的管理制度,不断完善课堂教学质量保障机制.大英教研室定期进行教研活动,不断学习新的英语教学、教育理论,引导教师改进课堂教学方法手段、探索创新课堂教学模式、提高英语课堂教学能力,不断增强英语课的行业性、实效性、趣味性及吸引力. 1听课制度
每学期要求每位教师要完成同行评价的听课任务,除此以外,教研室还组织教师观看每年省级或者国家级的教师教学技能比赛光盘.其目的在于学习新的教学理念、教学方法和手段,充分发挥优秀课堂教学课的示范及引领作用,带动英语课堂教学水平的整体提升.
2教学技能比赛
通过每年进行教师教学技能比赛,评选优秀多媒体课件等活动来推进教学方法、教学手段改革,促使教师不断探索采用启发式、互动式、项目式等教学方式,充分运用多媒体、互联网等现代教学手段渐渐实现英语课堂教学由教材体系向教学体系转变.
3教学评价
采用调查问卷、学生评教、督导及同行评教、学生座谈会等方式,全面评价每学期每位英语教师的教学情况,做好总结并将评价结论记入教师个人档案,作为年度评优和职称晋升的重要依据.要求得到评价分低的教师进行自我学习,到期不能改进则需要转岗.
四实践教学
目前,各个高职院校的扩建和合并,校区间相距较远,学生数量的急增,给师生之间的沟通、教与学的正常实施造成诸多不便,尤其是2007年高职公共英语实行分层次教学改革以后,行业英语的开设势在必行,这无疑增加教师们的工作量.如果利用网络教学,一方面可以满足教师和学生的教与学的要求,另一方面可以实现最优化的教学资源共享,并有利于培养学生的自主学习能力.
我们的课程改革以外语系主任为龙头,以大学英语教师为团队,建立了实践教学课题研究小组,为实践教学研究与实践提供了便利条件.具体如下：
1课堂教学与网络自主学习相结合
诚然,传统的面授模式有其他模式无法替代的优势,加上目前高职院校的师资综合能力不强、学生的计算机操作水平不高以及自主学习能力现状不乐观,使完全实行网络自主学习模式不够现实.因此,探讨课堂面授与网络自学模式的有机整合,形成全新的“面授+网络”的实践教学模式,不仅符合高职院校的现实要求,也符合教学规律的要求.
2多媒体教学与网络教学相结合
多媒体教学通过声音、图像、文字、动画一体化的界面运用,使教学内容变得形象、生动,有助于提高学生的兴趣和记忆力,改进教学效果.计算机控制的训练和检测功能可以让学生重复操练,并通过自测反馈信息,让学生即刻了解学习的结果,发现问题,及时调整自己的学习难度和内容,培养英语学习的成就感.网络教学向学生提供虚拟课堂,教师的讲授和学生的学习可以在不同地点进行,师生之间、学生之间可以进行充分的交流和互动.网络课件的设计可以兼顾学生的“学”与老师的“教”,既为学生提供丰富的学习内容,也能为教师提供及时的监督和检查学生学习过程的技术手段.网络教学具有开放性、交互性、共享性、协作性、自主性等特点,它充分发挥了大学英语课堂教学的必要补充作用.
3第一课堂教学与第二课堂活动相结合
学习语言的一个重要环节是在真实交际环境中对语言的运用,也只有能在真实环境中对语言的运用自如,才能说明掌握了该语言.任何有组织的课堂教学都不可能为所有的学生提供真实的语言使用环境.所以,我校大力加强第二课堂建设,充分发挥学生团体、校园电台、校园网等的作用,强化英语实践教学环节,为学生营造良好的英语学习氛围.