低年级识字教学的尝试

点赞:5220 浏览:19382 近期更新时间:2024-02-28 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要 】识字教学是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务.而识字教学又是一件枯燥乏味的事情,如何将识字课上得有趣,有待教师自己去探索尝试.我们常说“教人未见意趣,必不乐学”.爱玩好动是孩子的天性,让他们在轻松愉快的玩中识字,一定会有事半功倍的效果.

【关 键 词 】识字创设情境开心识字生活识字

语文是一门基础学科,而识字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务.识字教学是小学语文低年级教学的重点.学生的识字兴趣,识字方法,大部分是在低年级形成的.而这些对于他今后的学习语文,而且对于终身学习,都是一笔宝贵的财富.然而,识字过程本身是一件十分枯燥的事情,对于枯燥的事物,人们的情绪总是比较消极被动.如果孩子们一味地被动识字,不仅识字效率低,而且还会在一定程度上束缚思维的发展.我们常说“教人未见意趣,必不乐学”.爱玩好动是孩子的天性,尊重孩子的天性,让他们在轻松愉快的“玩中学”,想不识字都难.因此,根据孩子的年龄特点及自身的工作经验,我得出的结论是:把识字课上得“好玩”起来.下面浅谈几点自己的思考和尝试.


一、创设情境识字.

创设生活化情境,将识字内容与儿童的生活实际相联系,构建一个开放自主的课堂,方能引起学生的学习兴趣.所以作为老师,得先要走进孩子的生活,以儿童的眼睛去看,以儿童的耳朵去听,以儿童的心去想,这样创设出来的“儿童世界”才能真正“生活而真实”.

在教《菜园里》一课时,课前,老师先让学生从家中带来自己喜欢吃的蔬菜,并分别贴上标签,不会的字让家长,并由学生自己标上音节.然后将学生分成六大组,每大组中间放好学生自己带来的新鲜蔬菜:红彤彤的西红柿,鲜嫩的白菜、卷心菜,红的白的萝卜,红红绿绿的辣椒,紫色的茄子,深绿浅绿带刺的黄瓜,细长的豆角等先由各大组相互认识各自带来的菜宝宝,并认一认标签上的字.然后再由老师带着孩子们一起在这“菜园里”看看、摸摸、闻闻、问问、读读、找找、记记、写写、画画等老师再创设情境,巩固字词.如,这些蔬菜都可做成哪些菜呢?根据学生的回答,老师出示相应的菜单:西红柿炒鸡蛋、凉拌茄子、清炒豆角等请同学们读菜名,没学过的字注上音节.并选择自己喜欢吃的菜,列成名单带回家.这种生活化的真实情景,更能激发学生的兴趣,调动他们主动识字的.老师把学生引入“菜园”引进“菜市场”,一是把识字的四要素:图像、声音、符号、语文整合输送给学生,利用识记,提高了识字效率;二是学生的生活体验被激活,与语文语言发生了联系,激发了情思,形成”生活体验——语言活动——新的体验“这样的良性循环.识字、阅读的感受和收获都很亲切、丰富.

二、开心识字.

我们发现学生在幼儿园就喜欢剪剪、贴贴、画画.他们的这些喜好,教师要充分迁移到识字上来,利用识字活动课,引导他们动手、动脑,通过搜集资料,剪剪、贴贴的方法来识字,从而培养他们自主识字的能力.这样的方法简单易行.

老师首先要和家长联系,请他们为孩子准备一个硬皮的本子,为了便于携带,本子不易太大太厚.

第一次,让学生围绕一个话题,比如认识水果.先搜集相关的资料(各类水果的图片和相应的汉字),同时准备好剪刀、胶水和画笔.课堂上,先让同学们互相认一认,说一说,然后再指导他们用剪刀把有关的图片和相应的汉字剪下来,用胶水贴在本子上,看一看,读一读.有兴趣的,还可以用彩笔画一画,为这些水果添上几笔(或几片叶子,或一个盘子等).就这样,他们自己创造的识字课本就诞生了.孩子们看到自己亲手做成的课本,一定非常开心.

每次活动课上剪贴的内容可以围绕一个中心,便于课上交流,剪贴的内容面向生活,可以老师提示,也可以让学生讨论确定.另外,学生也可自行确定内容,课外剪贴自己喜欢的图片.

识字剪贴本的价值是综合的、多元的.它有利于培养孩子自主识字能力,在玩中大量地识字.有利于从低年级培养学生搜集信息、处理信息和积累信息的能力.还有利于培养学生动手动脑的习惯,并丰富学生的课余生活.

三、生活识字.

学生生活在这个多姿多彩的世界中,汉字随处可见,如何开发这广袤丰富的识字资源库呢?一方面,从开发识字资源的空间来看,应把视线放远于课堂之外.比如街道两旁的广告和招牌,电视上的广告,喝过的饮料瓶上的饮料名称,各种小零食的名称,药品的名称,超市里面各种物品的名称等于是,我给孩子们提了一个小小的要求:班里决定开展“汉字就在我身边”的活动.认识一下你见到的招牌广告或是物品的名称,把你喜欢的”画“下来,带来我们共同学习.凡是带来的都有奖.从那以后,各种各样的招牌广告便源源不断地“流”进教室.每天都和孩子们一起讨论,交流,识字,孩子们觉得有成就感,我也觉得有意义.就这样,将学生识字和现实生活联系起来,充分利用学生的生活经验,他们不断地看,不断地问,在不知不觉间陌生的字符变得熟悉,进而成为自己认识的字.

低年级识字教学的尝试参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于语文教学的论文范文资料 大学生适用: 学术论文、自考毕业论文
相关参考文献下载数量: 32 写作解决问题: 学术论文怎么写
毕业论文开题报告: 论文提纲、论文设计 职称论文适用: 刊物发表、中级职称
所属大学生专业类别: 学术论文怎么写 论文题目推荐度: 优秀选题

如,在教学《自选商场》一课.课前,可以让学生跟随家长在自选商场(超市)购物,观察商城里的物品及购物方式.并让学生收集一些商品的包装,认读商品名称.上课时,随着课件的播放,把孩子们带入到一家自选商场,并告诉他们,我们主要写的商品有三类:食物、日用品和文具.学生边看课件边说出所看到的商品的名称.同时,老师出示词语,鼓励学生自主识字.如:认识“本”可以引导学生借助“作业本”上的字来识字.认识“奶”,可结合牛奶包装袋上的字来识记等再组织游戏:逛商场.在教室里布置一个小小的自选商场,让学生自由选购、参观,读出商品上的词语,以此来巩固所学字词.

总之,识字过程是一个长期的过程,我们不能一刀切,要承认学生之间的差异.识字也是一个由生到熟、在复现中巩固的过程.教师只要做到当堂多次见面,特别是多次在语言环境中复现,课后及时复习巩固,学生就一定能很好地完成识字任务.