中学数学教学评价优化策略

摘 要：随着新课程改革的深入开展,各个学校都倡导采用多层次、多角度的评价,但是由于长期受到应试教育的影响,还有不少教师将学生的考试成绩作为评价学生学习能力的重要标准.为了更全面、更客观地评价教师的教学效果和学生的学习水平,寻找改进教学依据,帮助教师摆脱考试排名的阴霾,为学生提供改善学习的机会.在本文中,笔者分析了科学有效的教学评价在中学数学教学中的意义,还提出了优化中学数学教学评价的策略.

关 键 词 ：中学数学 有效胶靴 评价优化 策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0147-01

数学是一门比较严谨、逻辑思维比较强的学生,因此大多数的学生都觉得数学课堂教学比较乏味,还有部分学生平时的学习也非常用功,但是就是不能够考取理想的成绩,而往往是用考试成绩作为教学评价的唯一标准,这时候教师就会戴上有色眼镜看待学生,从某种程度来讲,不利于调动学生的学习兴趣.中学数学教学评价在提高中学数学教学质量,促进教学过程顺利进行,使学生对自己在数学学科方面的学习情况、学习态度、学习能力、学习方法等有科学的认知,同时,也使数学教师对自己的教学内容、教学目标、教学方法、教学成果等有明确的了解.

1.科学有效的教学评价在中学数学教学中的意义

长期受到应试教育的影响,部分教师还是不能够转变自己的教学理念,不能够课堂交还给学生,而数学知识来愿意生活,新课改背景下,中学数学的教学任务已经不是将数学定理、数学公式等基本的数学知识教给学生,而是要引导学生完成知识的内化,不断地提高学生运用数学知识解决实际生活中的问题,也就是说提高学生的实践能力.但是,大多数教师讲学生的考试成绩作为唯一的评价标准,不能够对学生有一个客观的评价,而中学阶段的学生对于教师的言语非常重视,这样以来往往会影响学生对于数学知识的学习兴趣.因此,作为一名新课改背景下的教师,要不断创新自己的教学理念,能够多层次、多角度的进行评价,不断提高中学数学的课堂教学质量.科学合理的教学评价,能够端正学生的学习态度,激发学生学习数学的热情和兴趣,同时使学生正确认知自己,助于寻找较好的学习数学的学习方法,还能够真实反应学生的对于数学的学习情况,利于教师提高、改进教学计划.

2.中学数学教学评价优化策略

中学数学的教学评价的意义建立在教学评价的科学有效性的基础上,教学评估科学有效的进行,才能达到应有的效果,否则,只是增加了教师和学生的教学负担.笔者依据自己多年的教学实践经验,提出了以下几个策略.

2.1 明确教学教学任务、遵循教学评价原则

教师在进行授课过程中,应该明确数学的教学任务,针对教学任务制定教学计划、教学内容,以学生的学习情况为中心,适应学生的学习需求.中学数学课堂教学评价应该严格遵循评价标准的原则,其原则包括：全面性原则―― 全面考虑学生的学习、心理、意志、兴趣爱好,考虑到不同学生都能全面发挥多层次的潜能；导向性原则―― 给学生客观、公正的评价,以起到公正、客观的引导作用,着眼学生的未来,为其打好基础；客观性原则―― 评价保准要客观、科学,多层次、全面的进行评价；有效性原则―― 教学评价要做到具有可操作性,能够达到师生间交流、沟通、互相监督的效果.

2.2 多角度进行评价

中学数学教学评价应该多角度、多层次、多元化进行,其中应该包括教师对学生的评价、学生对教师的评价、学校对学生和教师的评价、学生家长对学生和教师的评价、学生与学生间的评价、教师与教师间的评价等多方面全面客观的评价.评价还应该以多样性呈现,如：问卷调查形式、匿名形式、网上测评形式等.评价内容也应该涉及数学学科学习的全方面,对于学生评价的角度有学生的在数学课堂上的表现、对于数学学科的理解能力、对数学学科是否有兴趣学习等；对于教师评价的角度有课前准备工作质量、数学教学课堂内容及气氛组织、教师教学时对学生数学思想的建立情况等.只有多角度、多元化进行评价,才能够使中学数学教学评价更全面、科学、有效,才能够更好地发现问题、改进方法,进而提高数学教学的质量.

2.3 要求教师、学生、学校必须明确各自应该履行的职责

在进行教学过程中,教师、学生、学校、家长各自担负着各自的职责,教师的职责在于教书育人,除了高质量完成教学任务外,还要对学生起到正确的引导,给予正确的评价以资鼓励、完善学生的学习情况.学生不言而喻就是全面学习,除了每天教师布置的学习任务外,还应该德智体美劳全面发展自己,成为全面型人才.作为第三方学校和家长,则应该起到管理、监督、后勤等工作,配合教师学生完成教学任务,完善教学评价也是职责之一,对于教学评价二者也起到直接操作的作用,保证教学评价的顺利完成.

2.4 在评价中关注个体差异

在中学数学教学评价中应该关注到对于中学数学的学习整体中存在的个体差异,否则,也会影响到评价的客观性和有效性.例如：关注到中学阶段对于数学的学习,每个学生的理解接受能力不同、每个同学对数学的感兴趣程度不同、思维拓展能力不同,这样的差异在每个集体中都会存在,教师在评价时应该关注优势,提携劣势,而不是戴上“有色眼镜”差别对待学生.

2.5 重视对中学数学教学过程的信息收集

教学评价的进行应该重视信息的整合和收集,通过处理、分析这些信息,得出结论,进而做出决策.所以信息的质量高低,与作出的决策的正确与否存在着直接关系.每一项教学活动都存在着信息,如果忽略对这些信息的采集与记录,导致信息的缺失,所得出的结论就会与客观存在差异,进而影响决策质量.所以,这也要求教学评价的管理者在操作时应规范,以防因操作不当而影响评价的科学性、全面性、客观性.

3.结语

中学数学是数学学习由易到难的一个转变,为之后更高教育中的数学学习打基础.进行科学有效的中学数学教学评价能够让学生看到自己的学习成果,看到教师对于自己学习情况的肯定或意见,促进学生对于数学的学习.同时,也能够使教师看到学生对自己的支持和意见.科学有效的中学数学教学评价建立在师生间交流沟通、互相信任的基础上,互相提升自信心,增进了师生间的感情,更利于数学教学过程的顺利进行. 参考文献

[1] 于云起.中学数学课堂教学评价最优化的研究[D].内蒙古师范大学,2005.

[2] 卢彰.实施素质教育的有效突破口―― 简论中学数学教学评价的必要性与首要性[J].四川教育学院学报,1998（4）：4-7.数学是一门比较严谨、逻辑思维比较强的学生,因此大多数的学生都觉得数学课堂教学比较乏味,还有部分学生平时的学习也非常用功,但是就是不能够考取理想的成绩,而往往是用考试成绩作为教学评价的唯一标准,这时候教师就会戴上有色眼镜看待学生,从某种程度来讲,不利于调动学生的学习兴趣.中学数学教学评价在提高中学数学教学质量,促进教学过程顺利进行,使学生对自己在数学学科方面的学习情况、学习态度、学习能力、学习方法等有科学的认知,同时,也使数学教师对自己的教学内容、教学目标、教学方法、教学成果等有明确的了解.

1.科学有效的教学评价在中学数学教学中的意义

长期受到应试教育的影响,部分教师还是不能够转变自己的教学理念,不能够课堂交还给学生,而数学知识来愿意生活,新课改背景下,中学数学的教学任务已经不是将数学定理、数学公式等基本的数学知识教给学生,而是要引导学生完成知识的内化,不断地提高学生运用数学知识解决实际生活中的问题,也就是说提高学生的实践能力.但是,大多数教师讲学生的考试成绩作为唯一的评价标准,不能够对学生有一个客观的评价,而中学阶段的学生对于教师的言语非常重视,这样以来往往会影响学生对于数学知识的学习兴趣.因此,作为一名新课改背景下的教师,要不断创新自己的教学理念,能够多层次、多角度的进行评价,不断提高中学数学的课堂教学质量.科学合理的教学评价,能够端正学生的学习态度,激发学生学习数学的热情和兴趣,同时使学生正确认知自己,助于寻找较好的学习数学的学习方法,还能够真实反应学生的对于数学的学习情况,利于教师提高、改进教学计划.

2.中学数学教学评价优化策略

中学数学的教学评价的意义建立在教学评价的科学有效性的基础上,教学评估科学有效的进行,才能达到应有的效果,否则,只是增加了教师和学生的教学负担.笔者依据自己多年的教学实践经验,提出了以下几个策略.

2.1 明确教学教学任务、遵循教学评价原则

教师在进行授课过程中,应该明确数学的教学任务,针对教学任务制定教学计划、教学内容,以学生的学习情况为中心,适应学生的学习需求.中学数学课堂教学评价应该严格遵循评价标准的原则,其原则包括：全面性原则―― 全面考虑学生的学习、心理、意志、兴趣爱好,考虑到不同学生都能全面发挥多层次的潜能；导向性原则―― 给学生客观、公正的评价,以起到公正、客观的引导作用,着眼学生的未来,为其打好基础；客观性原则―― 评价保准要客观、科学,多层次、全面的进行评价；有效性原则―― 教学评价要做到具有可操作性,能够达到师生间交流、沟通、互相监督的效果.

2.2 多角度进行评价

中学数学教学评价应该多角度、多层次、多元化进行,其中应该包括教师对学生的评价、学生对教师的评价、学校对学生和教师的评价、学生家长对学生和教师的评价、学生与学生间的评价、教师与教师间的评价等多方面全面客观的评价.评价还应该以多样性呈现,如：问卷调查形式、匿名形式、网上测评形式等.评价内容也应该涉及数学学科学习的全方面,对于学生评价的角度有学生的在数学课堂上的表现、对于数学学科的理解能力、对数学学科是否有兴趣学习等；对于教师评价的角度有课前准备工作质量、数学教学课堂内容及气氛组织、教师教学时对学生数学思想的建立情况等.只有多角度、多元化进行评价,才能够使中学数学教学评价更全面、科学、有效,才能够更好地发现问题、改进方法,进而提高数学教学的质量.

2.3 要求教师、学生、学校必须明确各自应该履行的职责

在进行教学过程中,教师、学生、学校、家长各自担负着各自的职责,教师的职责在于教书育人,除了高质量完成教学任务外,还要对学生起到正确的引导,给予正确的评价以资鼓励、完善学生的学习情况.学生不言而喻就是全面学习,除了每天教师布置的学习任务外,还应该德智体美劳全面发展自己,成为全面型人才.作为第三方学校和家长,则应该起到管理、监督、后勤等工作,配合教师学生完成教学任务,完善教学评价也是职责之一,对于教学评价二者也起到直接操作的作用,保证教学评价的顺利完成.

2.4 在评价中关注个体差异

在中学数学教学评价中应该关注到对于中学数学的学习整体中存在的个体差异,否则,也会影响到评价的客观性和有效性.例如：关注到中学阶段对于数学的学习,每个学生的理解接受能力不同、每个同学对数学的感兴趣程度不同、思维拓展能力不同,这样的差异在每个集体中都会存在,教师在评价时应该关注优势,提携劣势,而不是戴上“有色眼镜”差别对待学生.

2.5 重视对中学数学教学过程的信息收集

教学评价的进行应该重视信息的整合和收集,通过处理、分析这些信息,得出结论,进而做出决策.所以信息的质量高低,与作出的决策的正确与否存在着直接关系.每一项教学活动都存在着信息,如果忽略对这些信息的采集与记录,导致信息的缺失,所得出的结论就会与客观存在差异,进而影响决策质量.所以,这也要求教学评价的管理者在操作时应规范,以防因操作不当而影响评价的科学性、全面性、客观性.

3.结语

中学数学是数学学习由易到难的一个转变,为之后更高教育中的数学学习打基础.进行科学有效的中学数学教学评价能够让学生看到自己的学习成果,看到教师对于自己学习情况的肯定或意见,促进学生对于数学的学习.同时,也能够使教师看到学生对自己的支持和意见.科学有效的中学数学教学评价建立在师生间交流沟通、互相信任的基础上,互相提升自信心,增进了师生间的感情,更利于数学教学过程的顺利进行.