虚拟情境,教学

摘 要 情境教学,是对初中历史教学的新尝试,是在教学过程中为达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,积极主动配合教师活动,从而提高教学效率的一种教学方法.“再现历史”情境教学的实施是多样化的,本文初步概括可以分三种方面入手.

关 键 词 情景教学 教学方法

中图分类号：G633.51 文献标识码：A

1教学初始： 设置情景,引人入胜

良好的开端是成功的一半,课堂教学更是如此,新颖、别致的导课开堂上课,重在一石激起千层浪,激发学生的兴趣与求知欲.教师要根据教材实际,深挖教材中的思想教育因素,用与教材内容相符合的充满感彩的语言将学生带入特定的历史时空之中.如讲《重庆谈判》时,先打出一张到重庆机场的幻灯片,并配之一段深情的描述：“‘来了,来了’.这个消息一传十,十传百,整个山城沸腾了.这时,风含情,水含笑,山城人民无不为的弥天大勇所感动.”一个历史情境的创设,把真和平、检测和谈的真相淋漓尽致地展现出来.

在教学中,语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段,可能也是最容易被忽视的环节.教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果.因此,重视语言的魅力,重视语言与其他教学手段的配合,是一堂课成功的关键. 教师动之以情,晓之以理,以真挚、饱满的情感,生动描述历史长河中千变万化,丰富多彩的动人故事；慷慨悲壮,感人肺腑的人物命运、刀光剑影、气势磅礴的壮观场面等,把历史本身的魅力,借助教师的情感淋漓尽至地抒发出来,去吸引学生,达到师生情感的交融,引起学生的共鸣,从而引导学生将感性上的认识逐步上升为理性认识.

其次,还可以用的开篇形式有：通过诗词、歌曲、故事、图示、影片等引入,吸引学生注意力,提高兴趣.在课堂教学中,我们完全可以利用这些声音、画面,引起学生的情感共鸣.如,学习《一国两制与祖国统一》一课时,我们可以直接播放中英香港政权交接仪式的实况录像,在学生振奋鼓舞之恰当时机,进入新内容的学习,吊起了学生的胃口,让他们能够在不觉间进入了教师所设立的氛围之中.

2教学过程：深入情境,体味历史

在讲授历史时,教师运用多种手段再现历史,最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识.运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说,可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化,抽象的问题形象化,使学生易于理解；还可以充分调动学生的学习积极性和主动性,使学生生动活泼主动地学习.历史叙述的是过去的社会生活的现象,教师的叙述无论怎样形象生动,如果学生没有视觉上的感受,就会印象不深.借助直观教具,帮助再现历史现象,就显得十分重要.历史图片的内容十分丰富,它可以把历史的资料展示给学生,通过感观的刺激,调动学生的学习积极性,启发学生的思维与想象,有利于对学生进行思想教育和能力培养,有利于对学生进行素质教育.

例如,这次泸州市历史优质课竞赛中,江阳西路学校的胡朝旭老师在讲述《南京大屠杀》时,配以影音资料和各种图片,使一幅真实的历史画卷展现在学生面前,使学生在“耳濡目染”的历史事实中,加快接受知识的速度,对史实掌握得更准确、更透彻.从而进行了深刻的爱国主义教育,深化主题.

在教学中,教师为拉近现实与历史的距离,抓住历史知识与学生实际的契合点,还可让学生通过角色扮演,以表演的形式来体会历史情景.学生要参与教学活动,要展现历史内容,就要求每一个学生去思考、去准备、去亲身体验,这样可加深学生对知识的理解,激发他们不断追求新知识的,增强他们学习的信心.如在市优质课上合江的陈刚老师讲《秦朝的统一》这课时,让学生表演一幕情景剧,再现秦朝为加强集权所采取的措施,这既给学生表现的机会和发展潜能的场所,又让他们的心理上得到了一种满足,激发了学生对新的学习内容的求知欲.通过表演,再现历史,在这样的历史情景中,可以更多地体会历史,感悟历史,深刻认识历史,思考历史,更好地面对未来.学生积极参与到教学环境之中,历史课堂展现动人魅力.

3课堂结束：欲说还休,意犹未尽

作为历史教师,在教学中应该运用一些技巧,想方设法吊起学生的胃口,使学生在每节课结束时都有意犹未尽、回味不觉之感.其实,一节课虽然结束了,但是知识的空间并没有关闭,留给学生一定的思考和研究空间,让学生在课堂之外去延伸去发展,历史情境教学要求课堂小结干练、利索,抓住主线,提升观点,并以评书演播或历史剧连播的方式给听众一个悬念,为下一节课的导课埋下一个伏笔,给学生留下思维的尾声.

总之,教育是充满感情、充满爱的事业,没有感情的教育是苍白无力的教育,情境教育的好处是把教材教活了,把课堂教活了, 把学生教活了,把教学过程的育人功能充分地体现出来了.因此,切实创设一种新颖、生动、开放的历史“情境”课堂,在实现教学目标过程中有着不可低估的作用,它不但能激发学生的学史兴趣,培养学生的健康情操,发展学生的创新精神、创造能力,也为中学历史教学在困境中走出了一条新路.