高中作文教学

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）09-0027-01

长期以来,高中作文教学一直是一个沉重的话题,其沉重在于：以应试为中心的作文教学弊端已十分明显损害着中学语文教学的进步,中学生作文要么就是“贫血”“缺氧”,要么就是老气横秋,空发人生虚无的感慨等,部分作文已蜕变为新八股文.究其原因,笔者认为可从三个角度思考.一是教材的因素.从教材的角度看.例如有的教材《必修》一至五册教材中安排了一单元写作训练,但编排内容自成体系,很难与前面课文的写作特色相配套,难以给学生作示例.二是教师的因素.高三的高考作文是建立在高一、高二的常规作文基础上,但在教学过程中没有扎实打好基础,带领学生进行的训练常常难以避免盲目性、主观随意性.因此,笔者深深觉得平时工作除了用“忙”与“累”两字概括外,还缺少一个“钻”字.就是很少对作文教学进行钻研.教师平时上公开课,也极少尝试提供一些作文课案例.所以也没有形成一个良好作文探讨氛围.三是话题作文的因素.话题作文的优点显而易见,但话题过宽往往也给投机取巧者有机可乘,其中也不乏抄袭之作.如今高考作文中话题作文有些限制,很多省市考虑到了话题、材料兼顾的问题.综上所述,种种因素导致一些学生对于作文是“心有余而力不足”,另一些学生则更是一说作文就变色.针对这些现状,笔者结合自己的作文教学实践,谈谈自己的一些对策：

1.建立高考作文训练题库,使作文训练目标明确,扎实有效.我们可分期分类组织进行“命题作文”“情境（漫画）作文”“寓意作文”“材料作文”“话题作文”等一系列训练.这样既可以训练审题立意能力,又可培养想像力和创造力.

2.精选时文,多抓动态作文训练.语文是生活.生活中的人与事都可作为学生作文训练的题材.因此,老师应尽量选择时代感强、能触动人的内心世界的文章.我们以往较多选择现成的作文资料,有些资深教师经常关注《参考消息》《报刊文摘》,将其中的文章进行整合,给学生做做,这样也会带动学生写作积极性,让他们有话可说.

3.提高学生见识分析能力.陈钟梁先生说“写什么比怎么写更重要”.目前高三学生已积累一定材料.语言也能做到字通句顺、流利自然.见识之高下,决定文章的品位.许多同学作文难上层次,关键在于不会思想.张志公先生有言“贫乏,是语文能力的致命伤”.所谓的见识,一是思想的广度.古今中外,生活书海,游思应该无所不及.二是思想的深度.前因后果,旁枝侧叶,层层掘进,面面深思.三是思想的角度.“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,善于调换角度,往往有不同感受,不同发现.

4.思想的梯度.思想往往由浅入深,由小及大,由近而远,一级一级往上攀登,才能显示思维脉络和思想过程,从而产生“无限风光在险峰”的思考魅力.因此可重拾、归纳政治课本中的思辩理论,如质变与量变、用发展的眼光看问题等.一是提倡作文语言个性化.笔者认为,形式上的、外包装的创新固然是独具一格,给人耳目一新之感,但语言个性更是一种创新,更能显示文学的功底.因此教师在教学中应引导学生“找到语言表达最佳的自我位置”,有的以细腻见长,有的以豪迈奔放见长,根据自我的、有个性的语言特色,朝自我的方向去发展,再去找相应的作家、作品充实,那就“八仙过海,各显神通”了.事实上,连实际操作中,有些学生认为语言上的这种个性训练突击一下也很有进步.二是重视讲评,注重写作效率.作文只讲不练,空洞；只练不讲,盲目.只有二者结合,作文指导才有成效.首先,要求学生分解《考试说明》写作要点、分析评分标准与细则,使学生写作时避免盲目性；其次,每次在训练中用高考作文教学的理论标尺去衡量、评判,作为评讲依据,反馈给学生,最好一次训练抓住一个问题,不宜过多,这样不断强化,逐步提高.

白居易曾讲,“文章合为时而著,歌诗合为事而作.”脱离了现实关照,文章也就失去了基本的生命力.文以明道,文以贯道,文以载道.这个道,不是道德,不是理想,而是社会运行的道理和规律.只有让公众思考起自己与社会的关系来,才可能构建起中国社会的公民意识、权利意识.

（责任编辑 全 玲）