《负荆请罪》教学心得

学科教育是伴随社会发展的一项必需之物,同时也在无形中推动着社会的发展,因此,如何将学科教育顺利且有效地开展下去,如何让学生们自主学习、理解学习、感悟学习,这便需要教师们及时且科学地将学生们头脑中的学习之火、热情之火、求知之火燃烧起来.而如何去点燃学生头脑中的这一把火,这便需要教育工作者不断地去钻研,去探讨.

一、利用巧妙有趣且生动的教学方式点燃学生的求知之火

曾经有一位哲学家说过：“头脑不是一个要被塞满的容器,而是一支需要被及时点燃的火把.”这说明了什么?其实这句话就是在告诫那些教师们,知识的传播不是灌水,同样更不是照本宣科.它需要的是理解、是感悟、是体会,让知识中所蕴含的精髓呈现在学生们的眼前,从而让学生们切身地感受到知识背后的内涵.而同样的,如何做到这一点,如何让学生们去自行探索,这便需要教师们利用合理的方式将学生们心头的那支求知“火焰”点燃.

《负荆请罪》是苏教版小学六年级上册第六单元的文章.文章讲述,战国时期名相蔺相如,因为受赵王的宠信,遭到廉颇的嫉妒,致使蔺相如处处受到廉颇刁难.而蔺相如害怕赵国将相不和,别国借机攻取赵国,便不与廉颇计较,廉颇知道这件事之后,十分后悔,背着荆条到蔺相如家请罪的故事.

在对这篇文章进行讲解时,我特意将其分成了两节课进行解读.其中在第一节课,我主要是对文章的本身进行拓展讲解,这样有助于学生理解.而在第二节课,我则将文章的主题解读给学生,并且在解读的同时再将其中的内涵主旨与当今的生活紧密相连,从而让学生们能够有切身的体会与感悟,进而让他们展开联想.

同时,在授课的过程中,我利用一系列的方法来激发学生们踊跃发言,而且各抒己见,将自己心中的感想抒发出来.比如可以采用故事新编的方式,或者是带入的方式.提问“检测如你成了蔺相如,会怎么去做?”“如果你是廉颇怎么去做呢?会不会像廉颇一样主动去承认错误呢”?这样,不仅可以在课堂上激发学生们的学习兴趣激,而且还能够使课堂教学取得事半功倍的效果.其中,当教师让学生们提出自己对廉颇和蔺相如的看法时,有的学生说蔺相如为人宽宏大量,心胸宽阔,不像那些小肚鸡肠的人,经常因为一点小事情就斤斤计较.要向蔺相如学习.也有的学生说,人不能有嫉妒的狭隘心理,不能总看见别人的好就心生妒忌,就好像学习一样,这次考试没考好下次再努力,要克服嫉妒的心理才能健康的成长.最后我给学生做出了总结：同学们要像蔺相如学习宽宏豁达,懂得理解与原谅,做到宰相肚里能撑船；也要像廉颇学习,知错能改.

综上可以看出,通过学生们的各抒己见,教师可以看出学生对这篇文章的内涵并不了解.所以,当教师在对这篇文章的深层含义给予解读的时候,这便需要教师们凭着客观的的情绪去进行.然后将这篇文章所揭示的真正意义给予明确,并让学生们结合自己的想法进行吸收,充分地将他们头脑中的那支求知之‘火’点燃,让他们的思维能力更进一步.

二、对于教学与点燃学生求知之火的反思

在《负荆请罪》这一节课中,我为了能够将学生的思维模式拓展,首先将全文的最后一部分的寓意揭示了出来,然后再对学生们提出相应的问题,比如“承认错误需要很大的勇气,但我们还是要勇于面对,如果是同学们犯了错误,会勇敢的承认吗?”.之后让学生们带着这个问题再回顾一下整篇文章.在这其中,通过学生们的互相探讨,互相交流,纷纷提出自己的观点,然后再进行观点的总结,从而让学生们明白廉颇当时所要承认错误的时候,也是经过了长时间的考虑,进而明白廉颇在做这件事之前的决心,绝非意气用事.

而通篇文章所提及的蔺相如,他所存在的意义更是文中的一大主线,通过他来揭示出人最宝贵的一种品质,以及“宰相肚里好撑船”的深刻含义.而这种精神更是值得我们每一个人学习的.直到此时,当教师将这些全部传授给学生后,学生们便会将其与自己先前的观点进行比较,然后吸收融合,进而实现学习的目的.通过以上的学习探讨,教师们不仅将蔺相如的那种精神,以及贯穿全文的主旨内涵呈现在了学生们的面前,同时更帮助学生们吸收了它.学生们在学习到知识的同时更将这种寓意与生活进行相连接的思考,这无疑是一种连带性的学习.而也正是因为此,来证明了在课堂中将学生们头脑中的那支求知的火种点燃的重要性.

吴会刚,教师,现居江苏泗洪.