体育教学的几种做法

点赞:29815 浏览:141128 近期更新时间:2024-02-14 作者:网友分享原创网站原创

随着时代的发展,艺体教学越来越被人所重视.特别是中学教育中的体育教学是艺体教学中最重要的一环,因此,改进陈旧的传习式教学模式,寻求探索适合现代体育教育方法,是当前体育教学中亟待解决的命题.从传统的以灌输传授体育知识、技能转向培养学生自主学习、自主锻炼模式,发展学生独立思考能力和创造能力,促使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合,是当前体育教学的目的之一.

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根据体育教学对象和教学内容的特点,变换教学方法,以求取得最佳的教学效果,也就是我们经常说的,教学有法,教无定法,贵在得法.在中学体育教学中,教法的选择与运用是否正确,对能否完成教学任务,提高教学质量起着制约性意义.在选择体育教学方法时,既要看所使用的方法能否保证顺利完成教学任务、达到所期望的教学目标,又要看教学过程效率的高低.因此,教师在选择教学方法时,必须先了解教学对象(学生)的学习习惯、学习兴趣、体育基础、身体素质、接受能力等等,依据教学方法的特点和适用范围,结合学生的具体情况选择科学的教法,并与长期教学目标、短期教学任务、学生的运动技能水平和耐训练条件以及运动场地、器材、气候等因素相结合选择教学方法,力求以教法为媒介,促使教师学生和谐,共同进步.

(一)场景教学法

场景教学法是教师利用预先设定的场景来激发学生参与体育学习的兴趣,引导学生理解和掌握体育知识技能,启发学生思维的积极性,培养情感意识,达到师生交流信息,共同提高的一种教学方法.创设的教学场景,即满足了教学需要,也对学生进行了思想品德教育,这样的教育教学内容更加现实化、形象化、趣味化,寓教于乐,学生易于接受.

我在教水平“助跑几步,单跳踏跳,双脚落地和前滚翻”的动作时,把教材内容进行再加工,利用自然地形物和各种器械的检测设,虚拟各种情境,让学生戴上代表动作的头饰进入角色,模仿各种小动物的奔跑和跳跃动作,跑呀,跳呀,尽情地玩耍着,它们时而跳过小溪,跨过山涧,滚下山坡,走过独木桥.学生完全置身于特定经过优化的精神环境之中,运用联想、想象,带着忘我的情感去学习,入情入境,当学生们忘情地沉浸在情境的欢乐之中时,我把模仿小动物的过程图展示出来,通过看示范、图示理解动作概念和过程,以情导悟.学生们在创设的情境中已经做了“跑几步,单跳起跳,单双脚落地和前滚翻”的动作练习了,不知不觉迈进体育文化知识的门坎,认识了一项教学内容的动作过程,学生始终处于良好的学与练的课堂氛围中,达到了预期的教学效果.

(二)合作教学法

合作学习法就是以小组为单位进行体育精神或活动,让学生个体融入到小组这个小集体中,通过与他人的相互比较与协作,有利于学生形成主体意识和自主的学习能力.教育学家余文森教授曾经说过:“教学是师生特定的实质性的互动而生产的,没有互动,就不存在和未发生教学.”合作教学法目的是促进学生协同合作,促进学生自发、自主、自动地学习.运用这种教学方法,学生除了直接与教师发生联系外,学生之间互帮、互练、互学、互相评价,存在着更为密切的联系,学生的角色也在不断地发生变化.担当“小老师”的学生,会产生一种光荣感、使命感,在为别人指导动作的同时,自己的动作要领也得到了巩固,能力也得到了提高.被指导的学生,特别是那些胆小、理解能力较差的学生,在同学面前精神放松了,思想顾虑在融洽的气氛中消失了,能力得到促进与提高.同时,教师要充分发挥主导作用,及时给予学生纠正与辅导,鼓励学生开动脑筋,勇于创新,引导学生想了练、练了想、想中练、练中想,反复尝试体会提升.运用合作教学法,不仅增加了练习密度、提高了动作水平,还可增强学生的责任感,发展融洽的人际关系,提高学生适应社会的能力.

如为了巩固篮球传、接球技术动作,先让学生复习已学过的传、接球动作,然后,引导学生通过翻阅课本、集体讨论,进行“结合其他技术的传、接球”练习.此时,学生各显神通、积极交流、踊跃探讨、互相启发、互相修正,形成了多样化的练习内容:有练习全场四角移动传、接球动作的;有练习弧形跑动传、接球上篮动作的;还有练习全场三人“8”字形传、接球上篮动作的;有的练习形式则“更绝”,他们进行全场长传动作练习等学生在互动共进中,建立了互相帮助,共同提高的关系,感觉到了超越自我的个体力量及自己与集体力量不可分割的重要性,使课堂焕发出生柳,与活力. 再如在体育教学中实行两人三足的比赛,具体比赛规则如下:两人一组并行站立,用橡皮筋或小布条,把靠近的腿捆住,成了两人三只脚.当听到口令后,两人相靠近的胳臂搂住同伴的肩或腰或手拉手,同时起步,向前快跑,绕标志杆后返回,先完成者为胜方.此游戏培养了学生团结互助、协调用力的合作精神.

(三)游戏教学法

兴趣广泛、好奇心强,常常以直接兴趣为动力,爱玩好动是学生们的天性,在教学中充分利用学生的心理特点,根据教学目标、教材内容,去启发调动他们学习锻炼的积极性,用科学有趣的方法,改变过去那种传统的教学形式,根据主体教材的任务,适当的运用带有竞赛性的游戏配合教学,不仅可以活跃课堂气氛,还可以充分提高学生练习动作的兴趣,促进动作技术技能的形成,达到增强学生体质的目的.

例如:上练习100米加速跑练习,过去一味强调重复练习,时间长了,学生就厌烦了,对体育课提不起精神.我就利用游戏和竞赛的方法,将全班同学分成人数相等的若干小组,进行综合练习比赛:黄河长江,这样,学生不仅愿意做,而且积极性很高,还增强了运用负荷的练习密度和掌握运动技术技能.又如投掷教材中,我利用旧报纸揉成团投远,学生在练习中积极性都非常的高,我利用学生的积极性告诉他们想投远,就得跟我学标准动作,完成这堂课学生基本都能掌握投掷基本动作.因此说,游戏是搞好教学的一个不可缺少的有效方法,实践证明,体育游戏不仅可以激发学生学习的积极性,活跃思维,发展智力,培养兴趣,还可以锻炼学生的意志,培养高尚的情操和团结互助的集体主义精神.

作为一名体育教师,只有不断地更新教育观念,不断探索适应学生全面发展的教学策略;只有真正从学生的生理特点、心理特点、身体特点出发,抓住学生的年龄特征,加强体育游戏活动的质量评价;只有不断改革、创新,最大限度地调动学生体育锻炼的积极性,才能真正激发学生上体育课的兴趣,提高学生素质,承载起新时代的艺体教学.