构建活动型教学模式,活化小学英语教学

点赞:6148 浏览:19994 近期更新时间:2024-01-12 作者:网友分享原创网站原创

摘 要: 目前在小学英语课堂教学中,普遍存在对活动型课堂教学模式的认识不清、理解不深、实施过程思路不明确的问题.本文从小学英语活动型教学的内涵、基本流程、具体做法和注意的问题着手,阐述了活动型课堂教学在贯彻新课标中的新做法.

关 键 词 : 小学英语课堂教学 活动课堂教学 课堂教学模式

国家教育部颁布的英语课程标准提倡任务型、活动型教学模式,但是小学英语教师普遍对活动型课堂教学模式了解不够透彻,在实施过程中有不少误区,如公开课课堂上教师“依样画葫芦”的教学现象比较严重,活动是一个接一个,教师成了表演者,学生成了活动的道具,教学随意性很大等.下面是我们贯彻新课标的一些实践与思考.

一、小学活动型课堂教学的内涵

建构主义理论认为,小学生学习英语的过程不是被动地吸收知识的现成结论,而是一个亲自参与的丰富、生动的思维活动,一个实践和创新的过程.在小学英语课堂教学中,成功的导入教学,可以给足孩子们时间和空间,让孩子们在和谐宽松的环境下满怀信心地参与小学英语教学活动,使孩子们的大脑中闪烁出创造性思维的光芒.有了课堂教学导入,一切都那么自在,丝毫不露痕迹,颇有“润物细无声”的味道.

传统教学意义上的“活动”有两个不足之处,一是被动活动,即学生在被告诉、被教导、被演示的情况下被动参与活动,学生处于活动的主体地位没有得到落实,学生活动的自主性、能动性和创造性得不到充分发挥,二是片面活动,即只重视学生接受间接经验过程中的内在观念活动,忽视甚至排斥学生以获取直接经验和感性体验为目的的物质操作活动和社会实践活动.

新课标下的英语活动型教学,是以学生为主体的各种类型的模拟或真实的交际活动,把“活动”理解为“活”(“动”、“活”指活化或激活,“动”为行动;活动为“先活化后行动”.“活”包括3个方面的内容:a.把文字活化为话语;b.把教材内容活化为实际生活;c.把教学活化为交际.“动”也包括3个方面的内容:a.身体各个器官动;b.认知结构动;c.人的主体意识动.

活是第一位,活为动,活了才能动,活动是为了掌握英语,这就是小学英语活动型课堂教学模式的内涵.

二、小学英语活动型教学的基本流程

发展思维是素质教育中一个极为重要的内容,而思维又与语言密切相关.布鲁纳指出,一旦儿童能使言语内化为认识工具,就比以前更能有效而灵活地将经验和规律表现出来,并加以系统转换.因此,联系生活实际,培养运用准确言语表达思维过程和结果,既可以使知识得到内化,又能促进思维的发展.教师可引导学生用综合法,从条件出发,由因索果,也可以引导学生用分析法从问题出发,由果导因,把握找中间问题这一规律,通过让学生联系生活运用各种形式说解题思路,有利于培养学生语言表达的条理性和思维方法的逻辑性.[1]

在我们的生活中,到处都充满着英语知识,教师在教学中要善于从学生的生活中搜集信息,抽象出英语问题,使学生感到英语就在自己身边,看得见,摸得着,学生就会对英语消除畏惧感、神秘感,而产生亲近感和浓厚的学习兴趣.

《英语课程标准》强调“学生的英语学习内容应当是现实的”,但绝不是生活现实的平移或翻版.小学英语教学中,教师应以英语的眼光组织学习材料,对现实生活情境做合理有效的“加工”,对生活问题做“英语化”的处理,剔除一些无关因素,最大限度地凸显材料的本质,以明确教学情境的指向,使其更具有思考性和实用性,而不是让教学情境停留于表面的有趣、新颖和开放,这样才有利于学生的探究,真正发挥情境的作用,使情境创设成为课堂的一大亮点.[2]


1.活动热身

每堂课的开始部分,可以安排一些让学生活动起来的游戏,比如开火车数数,轮到的同学要站起来大声说出自己要数的数或者边唱歌边配上动作,还可以边读绕口令边击掌,这些方法都能有效地把学生的注意力拉回课堂上来.在游戏中,一节其乐融融的英语课就此开始.

2.活动展示

活动展示就是把本节课的教学内容以一个游戏、故事、图画或木偶戏等形式给学生展示,相当于传统教学环节中的导入新课,这一部分也为后面展开的活动部分埋下了伏笔,给出了样板,让孩子们有了模仿的对象.

3.活动促学

本环节是活动型课堂教学的关键环节.这个环节的做法是根据课文内容设计出有趣、符合小学生学习特点的活动让学生直接感受和理解语言,加深印象,强化记忆,并及时对学生的参与进行鼓励性评价,以利于学生长时间保持学习兴趣.比如可以根据课文内容把单词编成一首歌或课本剧,学生们在学习演唱或表演的过程中不知不觉地把课文内容记牢.

4.扩展活动

这个环节主要是培养学生综合运用本节课所学英语的能力.以牛津版的第六册为例(它的内容大致和中文的“守株待兔”相似),我们是这样设计扩展活动的:下课前几分钟,老师提出下面的问题:

Do you like the ending of this story?I don’t like it.Would you please rewrite the ending for it?Talk about it with your friends now,please.

三、小学英语活动型教学中的一些具体做法

1.创设情境

传统的课堂学习方式主要是通过教师的语言+图片呈现和引导学生进入英语学习情景的,形式单一,直观性不够强,不够生动有趣.运用信息技术的模拟功能,让孩子们在模拟真实的情景中活动,增添趣味性和增加残缺条件,能让孩子们在真实或半真实的情景下运用语言,效果非常好.

2.自我评价

在活动课课堂上的学生自我评价既是一种学习手段,又是一种学习策略.它可以帮助学习者在学习过程中进行自我调节和规范自我表现,进而提高学习质量.小学生对自己进行评价的同时也进行了一次真实的语言实践. 同伴评价可以通过简单的活动实施,例如由一组或几组同学在课堂上演示他们的任务,由其他同学根据制定好的表格对他们做出评价.

3.合作讨论

围绕一个话题,几个人为一小组,在规定的时间内自由地尽可能多地提出自己的方法或意见,可以重复,以保证每个同学畅所欲言,思维不受阻碍与压抑.讨论时让学生自己挑选一个人记录本组同学的发言.

4.整合教材

记单词是一件枯燥乏味的事情,单词教学很容易进入机械操练、反复拼读的老套套中.利用学生喜欢游戏活动的特点,重新整合教材内容是保证活动型课堂教学顺利进行的重要环节,可以考虑用以下的一些方法.

(1)编歌曲.利用学生原有的歌曲基础把新单词作为歌词套入,如“London bridge falling down.”学生们在幼儿园就会唱了,而且很喜欢它的节奏明快,可以用来学习人教版的新教材第2册第8课,Discman,clock,watch,storybook,歌词可以这样处理:

I want a Discman,Discman,Discman.

I want a Discman.

再让学生自己用其他单词(clock,watch,storybook)套入这首歌里唱.歌唱完了,单词也学会了.

(2)编谜语.为激发学生兴趣,教师可根据教材内容编谜语或设计一些猜谜的游戏.

(3)编游戏.另外还可以编韵律诗、编故事等.

5.有机重复

对学习有困难在进行交际练习活动时还不能自如地操练交流的学生,可采取如下策略:

(1)重复问句.同学D不会回答同伴E的问题,就重复一遍问题问回同伴E.这样所有的学生都可以提问题了.

(2)重复答句.D学会提问题后,E重复刚才的问题问同学D,D就又重复E的回答.这样D、E同学就都学会回答了.

(3)简单重复.无论是何种类型的讨论或回答,不会说的都简单重复前一个同学的发言.

6.多种活动

小学生兴趣转移快,注意力不持久,活动单一容易让学生们产生厌倦心理,所以一堂课上老师最好是能根据课文内容安排多个不同的活动.例如,学习有关动物的单词,可以安排这样一些活动:先是表演唱活动old madoanald had a farm,接着是让孩子们扮演小动物,模仿动物的动作和叫声,然后是让孩子们带领游客参观农场,介绍农场里的动物,最后是把这些活动串在一起,让学生分组表演,要求尽量把本节课学到的歌、单词、动作都用上,演出一个小片段或是一个故事.

四、小学英语活动型教学要注意的几个问题

1.明确的主题和可操作性.设计活动型教学时,要考虑学生的兴趣和生活经验,设计符合学生的学习水平和生活实际,能激发学生的求知,并且操作简便,学生易懂的活动.

2.指导学生形成自己的学习策略.使学生养成良好的学习习惯或形成有效学习的策略是英语课程的重要任务之一.在活动型模式课堂上,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向,提高学习效率,而且有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础.

3.不能上成纯活动课.那种把课堂气氛弄得轰轰烈烈,课后学生“一问三不知”、上完就忘的课并不是我们要上的语言实践课.只有通过多种活动提高了学生的听说读写能力的活动课,才是一堂好的英语课堂活动课.

4.明确教师与学生之间的地位与作用.在小学英语活动型教学课堂上,传统意义上老师的教和学生的学,将不断让位于师生相互作用,彼此形成一个真正的“学习共同体”.

小学英语课活动课堂教学是最直接、最有效、最实用的教学方法,它是小学英语教师通过活动直接点出课题,点明学习目的,做到“课伊始,意亦明”的一种贯穿全程的导入方法.它具有简洁明快的特点,能引起学生的有意注意,帮助学生把握学习方向.这种教学方法不仅使学生明确了学习的目标,更增强了其学习的责任感,从而激发他们的学习兴趣,是一种直接有效的教学方法.

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小学英语课活动课堂教学是课堂教学的一个重要环节,巧妙而有效的导入,不但使学生瞬间聚焦课堂,还能引起学生浓厚的求知,唤起学生强烈的学习兴趣,使学生的学习动机进一步加强,让学生感受到课堂的魅力所在.而开门见山就是教师利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段,创设一种符合教学需要的情境,以激发学生的学习兴趣,诱发学生思维,使学生处于积极学习状态的技法.如运用得当,就会使学生身临其境,意识不到是在上课,从而在潜移默化中受到教育,获得知识.[3]

总之,课堂教学是师生的共同互动,小学英语课活动课堂教学的运用应充分调动学生的积极性和主动性,让师生的情感在上课时开始就得到交融.这就要求老师做到语言精练、讲解精彩,抓住重点,切忌拖泥带水、词不达意、吞吞吐吐,甚至自己唱独角戏而不顾学生的情绪.只要教师心中有学生,充满智慧,积极捕捉并创造教学中精妙的细节,就定能“于细微处见精彩”.

培养小学生英语知识能力,教师在日常教学中要注意把英语知识与实际生活联系起来,为学生提供丰富的感性认识和生活经验,使学生感到所学知识能解决实际生活中的问题,从而激发他们热爱英语、乐于实践的强烈愿望;在应用中,要灵活运用所学知识,这样才能有效促进学生的发展并提高学生的能力.