精心设计教学语言提升课堂教学实效

点赞:5693 浏览:18429 近期更新时间:2024-01-20 作者:网友分享原创网站原创

所谓教学语言,就是教师在教学过程中把知识技能传授给教学对象时运用的语言.特级教师于漪说:“教学是通过语言进行的,有时一个贴切的比喻、一段富于哲理的话,甚至一个眼神、一个无声的手势,都会像童话中的魔棒一样,使学生全神贯注,煞有趣味.”可见,教师运用语言的艺术是多么重要.语文教师的语言只有言之有理、有情有趣,才能激起学生热爱祖国语言的强烈感情.教师富有魅力的语言能创设美好的意境,不仅使学生受到美的熏陶,更能使学生受到良好的语言教育.

如何增强教学语言的艺术魅力呢?笔者认为可以从这几方面考虑:

一、巧设导语,激趣

优秀的语文教师总是认真钻研教材,选准突破口,精心设计导语,诱发学生的学习兴趣.这好像演奏小提琴曲一般,弓一上弦,就要发出动听的音符.有位教师在教学《风》一文时,这样说道:“一提到春风,我们就会想起《咏柳》这首诗来.”于是带领学生边忆边吟,吟后再讲:“这剪刀似的春风为大地裁出了宽松的绿袍,给树木理顺了柔美的秀发,真值得赞美.可是破落衰败的旧北京的春风却没有这份福气,为什么呢?现在我们就来学习老舍先生写的《风》,找找原因.”这样优美动情的语言感染了学生,激起了他们求知的.

二、艺术提问,促进思维

钱梦龙说:“讲读课重在引导,而引导之法,贵在善问.所以教师必须致力于提高问的艺术.”富含艺术性的、适合学生思维特点和心理特点的提问,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能点燃学生思维的火花,促进思维的运转,从而发展学生的智力,提高学生的思维能力,让学生思索、寻觅和答疑,让学生享受到思维活动的乐趣和幸福.在教学《桃花心木》一文时,教师提出“种树人知道树苗会枯萎,为什么还那么从容?”“种树人浇水为什么没有规律?”“种树人这样浇水有道理吗?”等问题,通过这样的提问,激活学生的思维和灵感,发挥学生的创造性、主动性.

三、科学阐释,加深理解

语文教师最重要的基本功是掌握、驾驭教材,努力把语文知识科学准确地传授给教学对象.在教学白居易的《暮江吟》一诗时,一位学生忽然提出:“一道残阳铺水中”这句诗不应用“铺”字,因为“铺”指人的动作,如铺路、铺床、铺桌布,阳光是从空中射下来的,怎么能说“铺”呢?教师先让大家领会“残阳”的意思,使大家知道一道“残阳”是指留在西天尚未完全坠下去的太阳.这时暮色将临,夕阳西下,阳光与地平线几乎平行了,好像平铺在水面上.因此,作者用了一个“铺”字,显得准确、贴切、形象.检测若是中午的阳光垂直射下来用“铺”便不恰当了.经过教师准确而生动的解释,不仅使学生加强了对诗词的理解,更使学生体会到诗人观察的细致、遣词的准确.

四、巧妙点拨,相机诱导

在课堂教学中,师生双边活动处于错综复杂的状态,往往会出现一些意想不到的情况,这就要求教师能灵活地、及时地驾驭课堂教学,巧妙点拨,相机诱导.在教学《过桥》一文时,教师请学生用“帮助”一词造句,一位学生造了这样一个句子:“要想别人帮助你,你就要在平时多帮助别人.”教师巧妙地点拨道:“这位同学很聪明,用了两个‘帮助’,老师很高兴.不过请大家想一想,我们平时帮助别人,是为了将来别人帮助你吗?”许多学生大声回答“不是”.经这样一点拨,较好地教育了学生,在训练语言文字的同时又渗透了思想品德的教育.

五、善用结语,画龙点睛

课堂的最后一个环节是教师小结.精彩的收尾可以给学生留下继续学习的艺术空间,引发学生学习的积极性.如在《可爱的草塘》一课的结尾,教师可结合板书设计如下的结语:“这篇散文通过作者的所见所闻,向我们展现了北大荒草塘的美丽和富饶.它大像大海,绿像翡翠,动如波浪,构成了一幅宽阔豪放的画卷.然而,草塘的可爱,还在于它美得并不空洞,‘棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里’生动形象地概括了草塘丰富的物产资源和浓郁的生活情趣.作者把对北大荒的赞美和眷念之情融进了这美妙的图画中,字里行间流露出对北大荒的向往,对伟大祖国的热爱.”学生随着教师的手势,借助板书,同教师一齐吟诵.再如在《风》一课的结尾,教师巧妙地利用文章脉络,连成一首小诗:“旧北京,破落衰败,春天的风特别怪,可它挡不住春的到来.要想国富神州美,人人动手把树栽.”这样一来,就更能激起学生热爱新社会、积极参加植树造林的情感.

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白居易说:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义.”语文教师只有不断锤炼自己的语言,熟练掌握语言表达的技巧,才能增强语言表达的艺术效果,提高教学水平.