数学教学的合作学习

点赞:22478 浏览:104781 近期更新时间:2024-01-07 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:在新型的教学模式下开展合作学习活动,不仅可以培养学生的数学兴趣,还能提高学生的合作意识、人际关系、团队精神和创新意识.

关 键 词 :初中数学,合作学习,心理素质,主动学习

随着新课程改革的不断深入和发展,教师要改变传统的角色,不仅要从教育教学的规律出发给自己重新定位,而且需要了解社会对教师的新期待,进而形成新的教育教学行为.

不同的教学理念带来了不同的数学活动,其学习效果也是不同的.合作学习可以激发学生的兴趣,使学生获得学习的技能自己去学习,进而调动学习的积极性,引发学生的数学思考.不但能培养学生的抽象思维和推理能力,还能培养学生的创新意识和实践能力,促进学生在情感态度与价值观等方面得到发展.

学习数学的重要方式是认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,让学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程.

新课程标准指出:鼓励合作学习,动手实践,自主探索,促进学生之间的相互交流,共同发展,促进师生关系教学相长.达到这一标准的前提要以、平等、友好合作的师生关系,愉悦和谐的学习气氛.良好的学习环境是使学生积极、主动地探索知识为基础.从心理学的角度出发:学生在生动活泼、和谐的群体中既独立思考又相互启发,可以提高分析问题和解决问题的能力.在这种学习氛围下,会给学生带来饱满的学习热情,使他们通过锲而不舍地努力,来提高参与学习活动的质量.不论是知识、技能、能力、情感,都将在主体与环境的碰撞和摩擦中经受检验,并得到完善和发展.中小学数学课堂的教学中,大多数以合作学习为主要形式来克服传统教学存在的弊端,有效地提高课堂教学效率,为学生的全面发展提供良好条件.如何有效开展小组合作学习是每一个教师都要努力探索的问题.

数学教学的合作学习参考属性评定
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一、培养创新、自主探索、团结协作的精神

学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者.教学不再是传道,而是探究发现过程、解决问题过程.合作学习由于采用的是分组方式,每个学生的学习能力、学习兴趣、知识面宽度都不一致.因此,在学习的过程中,学生间和师生间的互相启发、相互讨论,都会将另一些同学的思维导向一个新的领域,出现一些新的视角,提出一些值得争论的问题.这样,一个知识不断地生成、不断地建构具有创造性,这比传授教学更受欢迎,更有利于提高学生的素质.

二、培养情感价值观、人际交往的能力

小组合作学习是师生之间、生生之间,互教互学、彼此交流知识的过程,也是互爱互助、相互交流沟通情感的过程.这一过程不仅提高了学生的交往能力,还使学生既能很快地投入课堂,又能规范、约束和指导自己的课堂行为.

三、培养竞争、平等的意识,养成良好的心理素质

合作学习中采用异质分组的方式,将不同学习能力、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组,同学们可以相互交流沟通,互相探讨问题,互相启发、互相补充,真诚的合作使学生之间形成了平等、的关系,有利于建造、和谐的班集体.并且组与组之间形成了竞争,在合作与竞争过程中逐步完善人格.在合作交流中也会遇到失败.我们知道,无论走到哪都可能遇到失败,失败可以使一个人彻底消沉、忧郁,一蹶不振,也可以使一个人激发潜力,取得更大的成功.所以,一个人对待挫折的心理承受力越高,成就的可能性也就越大,因此这也是养成良好的心理素质的前提.

四、激励学生主动学习,对学习产生兴趣

合作学习能使学生把被动学习变为主动学习.在教学过程中,教师创设一些贴近生活或有新颖的问题让小组合作讨论,学生对这些问题产生了兴趣,会积极主动地参与学习.并且在合作讨论中,学生或多或少都会得到一些结论,教师通过对没有完全解决问题稍加点拨,或对完全解决的问题给予鼓励,学生对方法及其结论留下了深刻的印象.


参考文献:

[1]夏慧贤.当代中小学教学模式研究[M].广西教育出版社, 2001.

[2]张红梅.初中数学课堂教学模式改革研究.上海中学数学: 上海中学数学编辑部,2014(246).

作者简介:张建青,女,1978年出生,教育硕士,就职于青海湟川第一分校,研究方向:教育教学.

编辑 段丽君