如何开展有效课堂教学

有效课堂教学是教学的生命,对课堂教学有效性的研究,不仅能推动新课程的实施与促进课堂教学质量的提高,更能促进学生的全面发展和教师的专业发展.我认为,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步.在课堂教学中如何开展有效课堂教学呢?

一、合理制定教学目标,深入解读教材是基础

教学目标是教学的出发点和归属.它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价.钻研教材都是数学教师最基本的教学素养.当前,很多教师注重追求课堂表面的热闹,对教材内容的把握和处理显得很粗糙,很不到位.教师不能机械地“教教材”,而是要“用教材教”,要超越教材,对教材作出合理、适度的加工与改造.但是,超越教材的前提是吃透教材.教材未吃透,谈何超越?课堂教学追求“挈领而顿,百皱皆顺”的境界,“领”在哪儿呢?“领”在教材中.

有效课堂教学首先要思考课堂教学目标的合理有效性,然后再思考课堂教学目标达成的程度,教师花费多长的教学时间达到了这些目标,效率如何,能否达成教学目标,是衡量有效课堂教学的重要标准.

二、精心设计教学过程,构建有效的数学教学模式

1.课堂设计富于变化,激发学生的学习兴趣和积极性

学生学习积极性指在课堂教学中,学生有浓厚的兴趣,主动、自觉地进行学习内容的探索.学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高.教师应该在一节课中尽可能的有所变化,不要一讲到底、一练到底、一背到底等,以免出现课堂沉闷,枯燥,学生不感兴趣.教师要根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来.创设情景的方式有很多,主要有：联旧引新、制造悬念、故事激趣、渲染气氛、描绘形象、激发情感、设疑问难、直观演示、解题释意、引用资料、联系已知、启发谈话、概括提示、寻找发现等.俗话说,"好的开始是成功的一半",因此,要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性.

2.关注差异,巧妙式提问

学生作为独立的个体,具有自己独特的个性,在学习过程中,思维的方式,理解的层次,注意力的落点等方面,都存在着差异.因此,教师一定要注意这个差异精心设计提问,使每个学生都有表现的机会,都能得到充分地发展.如：我们在学习课文之前,可这样提问：“你想知道些什么?”在学习课文之后,问：“你懂得了什么?”“你还想知道什么?”这样,对自己提出的问题,学生会更加乐意去寻找答案.

课堂提问给学生提供了发表意见的机会,使它们能面对教师和同学,用自己的语言表达对所提问题的理解和看法.

3.要关注课堂练习的有效性

数学练习是小学数学教学的基本方法之一,是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径.教师通过评价学生的练习过程与结果,及时了解学生的学习状况,调整教学策略,设计新的练习内容与练习形式.它具有以下功能：检测评价功能,检测学生对知识与技能的掌握情况和思维发展水平.激励功能,练习过程是不断解决问题的过程,学生在练习过程中感受到问题解决带来的成功体会,提高自信心.思维训练功能,思维训练离不开数学的学习,而数学的学习主要引导学生经历数学的训练,在训练中提高解决问题能力.

4.评估教学效果,反思教学过程

教学活动结束以后,教师有必要回顾教学情况,反思教学成功或失败的原因、可以改进的方面等,为今后的教学决策提供参考,这也是教师实现职业进步的重要途径.对教学的评估和反思不能只停留在笼统感觉的层次,得意回答“满意”或“不满意”对教学的提高并无多大帮助.教师需要问自己一些具体的问题以引起对教学的深入思考.

三、恰选择恰当的教学方法,建立和谐的师生关系

教学方法的选择,是为实现教学目标和完成教学任务怎么写作.不可能找到一种“放之四海而皆准”的所谓万能的教学方法,所以在实际教学中,要做到见仁见智.

1、根据不同的教学目标选择不同的教法,或讲授为主,或实验探究为主,或学生自主交流为主.同一学科的不同阶段、不同单元、不同的课时内容也不一致,对学生的知识掌握、技能训练、能力要求也不相同.这就要求教师把握教学目标,根据教学需要,选择所需要的教学方法.

2、学生的实际特点与教学处理之间存在着相互作用.有针对性地选择和运用相应的教学方法,使学生在学习掌握知识、形成技能的同时,能够促进学生的身心向更高的水平和阶段发展.教学环境,主要是指学校教学设备条件（实验仪器、实验设备、图书资料等）、教学空间条件（教室、场地、实验室、活动室等）和教学时间条件等,对教学方能的全面发挥也有着一定的制约作用.

3、教师素质在教学过程中主要表现在他的表达能力、思维品质、教学技能、个性特长、教学风格特征、组织能力以及教学控制能力等方面.因此,教师在选择教学方法时,应当根据自己的实际优势,扬长避短,选择与自己最相适应的教学方法.同时,教师应当在自己的发展过程中,不断提高自身素质和水平,并能根据自己的素养条件,丰富和改造现有的教学方法,逐步形成具有明显个性特征的高水平的教学风格.

总之,有效课堂教学是一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式.开展有效的小学数学课堂教学活动,学生才能真正从繁重的学习任务中解脱出来,才有更多地时间去全面发展,才能具有解决生活实际问题的数学能力.