少儿古筝的指法教学

摘 要： 指法分为右手指法和左手指法.少儿由于生理关系与成人的学习不同.所以在指法上需要灵活变通.同时,在教学的过程中用形象化的语言提升儿童的兴趣.

关 键 词 ：少儿古筝；古筝教学；指法练习

少儿学习古筝,是一个从无到有的过程.如何更好地提升学生的古筝技能,需要从基本的技能开始教学.指法就是学习古筝的基本技能之一.

本文在对指法的技巧做简要分析的基础上,结合实际教学经验提出可行的教学方式.

一、少儿古筝教学简要分析

少儿学古筝,一开始碰到的就是一个兴趣问题.学生年龄小,坐不住,加上没有受到任何音乐基础教育,因此,反复单调的指法容易使学生产生厌学情绪.针对少儿的这些特点,应采取基本指法练习与相应程度乐曲相结合的教学方法,采用儿童容易接受的语言深入浅出地讲解.在教学生第一个音符时,就应避免追求纯机械的手指运动,应注意用美的旋律,激发学生对音乐的兴趣.初学琴时,学生和家长都急于求成,想尽快在琴上弹出小曲来.抓住学生这一心理,可结合练习曲,教会学生演奏几首优美动听的小曲,这样,就极大地激发了他们的学习热情.如一开始就过多地让学生弹一些纯技术的练习曲,就会使他们感到十分枯燥,产生厌烦情绪,易导致半途而废.因此,在教学的启蒙阶段,应选用一些把技巧性融于旋律优美、形象鲜明、格调清晰、短小精悍的乐曲之中的教材,激发儿童学琴的兴趣和热情【3】.如：左右手的演奏从保持手的基本手型的指法开始,逐渐拓展；在节奏音型的选择、技能技巧的安排、练习曲和乐曲的选择等方面均做到逐渐增加难度,不让儿童有过量的负担.这样的过程步骤清晰、目标明确、由浅人深、从易到难、循序渐进,才能水到渠成而扎扎实实地掌握古筝演奏技巧.

在教学过程中,教师还应该使用儿童化的语言与少儿交流,将抽象的新知识诉诸生动活泼的形象.比如,教少儿怎样发"3"这个乐音,可以通过"小猫"这个形象来引导少儿发音.因为"3"与"咪"发同一个音,这样借助于形象,小朋友轻而易举地记住了这个音,而且学得很开心.为加深记忆,教师还应采用反复提问、音形配对等方式巩固教学.

"练琴的内涵在于艺术,在于创造新鲜活泼而天才洋溢的事物.[1]"少儿古筝指法的练习也应以自发的实践取代机械的、程式化的练习方式.一般来说,少儿都有着一定爱好音乐的天性,对音乐的兴趣也容易激发起来.苏霍姆林斯基说：没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习将成为学生的沉重负担.著名科学家爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师.浓厚的兴趣如同一股巨大的动力,他推动每个人去寻求知识和从事活动.由此,在少儿练习指法练习中我们不仅要寻找到创新的方法,还要不断激发少儿的学习兴趣,树立起少儿的自信心.

二、少儿古筝指法的简要分析

食指、中指、无名指是朝掌心的方向弹奏.在指甲接触琴弦时,要求指甲的角度要正面触弦,千万不要侧弹琴弦.最初学习的少儿容易把整只手放倒在琴上,使指甲和弦成斜接触,这样的手弹起琴来会感到酸,同时弹出来的音要不就很生硬,要不就很轻,不饱满.

在练习的过程中要逐渐建立起每个手指的独立性,当一个手指弹奏时,其他手指要自然放松,不要僵硬,不然会造成手指的紧张和疲劳.

1.右手指法分析

古筝演奏要求正确的弹奏手型与方法.右手弹奏方法有两种：夹弹与提弹【2】.夹弹即右手弹弦时大、中指关节稍直,在弹奏某一根琴弦后,指尖压住下一根弦.夹弹的音色厚实饱满,但速度及灵活性不如提弹 .提弹【5】则要求五个手指自然放松,成半握拳状,弹完后手指不保留在琴弦上,弹奏时手指轻巧灵活,特别适合弹奏现代乐曲.

右手指法有托、劈、抹、挑、勾、剔、打和摘八种【4】.在组合指法中还可分为撮类指法、摇类指法和其它组合指法.

托--弹奏时大指向外拨弦,即向低音的方向拨弦.托的动作,是通过肩臂手及检测指甲自然巧妙而协调一致的运动.弹奏的手指小关节不弯曲,以大指的根部为基点,自然用力.向斜下方拨弦.每弹完一个音后,手指要自然放松,然后回到原位,其余四指要自然弯曲,放松.然而,少儿在最初的时候是很难做到的,这就要需要我们有足够的耐心和循循善诱的方法来引导少儿.

成人用一个手指来拨动一根弦,且让它的声音听起来厚实是很容易做到的.而面对一个刚学琴的少儿来说,他的手指还比较软,如果想要让他拨弦也有厚实的声音,只要我们不教以任何的方法,那么他通常就会动用整个身体的力量来拨动这根弦,我在以往的教学中注意到,少儿一般会把大手指放在弦的下面,拨动弦的方向是从下往上,同时把其余四个手指捏紧,而现在如果把之与"托"这一指法联系起来,显然是脱离了"托"这一指法的正确运用,然而在解决这一问题的时候,限于手自然的生理条件和年龄的问题,就不能让学生和老师的弹奏方法一模一样.教师对于学生演奏技术方法的教授应有其一定的规范性,也应该有一定的灵活性.

抹,弹奏时食指向掌心拨弦.动作不要过大,手腕要非常放松的自然提起,但也不能过高,应与手臂保持水平.在"食指摇"和"三勾轮抹"指法中都包含有抹的指法.

在单独使用时,常用大关节向斜下方拨弦.它与其它手指配合拨弦时,由于速度和手形的限制,则采用小关节（第二、三关节）弯曲略斜上方拨弦.采用这种方法时,应注意音色的统一和触弦的灵活.由于少儿的手指还比较软,在弹奏这个指法时往往没有足够的力量,而教师在教学的过程中又经常要求手指力度的表现,于是在练习弹奏过程中出现了另一个问题--折指,除此之外,如果讲解与示范不到位,也会使少儿理解错误,会用整个手臂的力量来拉动琴弦,这样的练习就会使这一指法失去了灵活性,不能让少儿体会到触弦发音,并且不能让手指独立起来.另外,在弹奏的时候,初学的少儿会把手向右倾斜,用手指指甲向左上方挑起,这样容易使指甲的边缘与弦摩擦,发出很大的杂音,而在做这一动作时,手腕会很紧,达不到放松的效果,同时,使手臂发酸.

劈--演奏时大指向里拨弦,指的是向高音的方向拨弦.劈的动作仍以大指连接手掌根部的关节为基点,略偏斜上方角度拨弦.劈是托的反向指法.它常与托交替使用或连续交替使用.在旋律中,音值较短的两个或两个以上的同度音依次出现时,经常采用劈托的交替指法,但一般都是先托后劈,这样反复练习,可以使大指第一关节灵活而有弹性,它还运用在顺弦序连续上行音的拨奏中,也常配合中指食指的演奏."重勾劈托"或"母指摇"中均包含着劈的指法.起初在练习这一指法的时候,我经常感觉到手指麻木,而且比较不灵活,总是一根根弦练下去,觉得很是乏味,在给少儿的练习中我找出了两个练习的曲子--《读书郎》和《我的家乡日喀则》,这些带有旋律感的曲子有助于,促进劈托练习.同时,给他们讲解这两个练习的曲子所包含的故事,激发了他们的好奇感与兴趣,使之变得生动、具体、形象,给教学带来吸引力和感染力.