语文教学要固本清源

一、转变教师角色,创造学生主动参与学习的条件

曾经的师道尊严,曾经的教者权威,已经不利于学生学习积极性的调动.在教学过程中,只有让学生处在无拘无束、自由宽松的空间,他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”.这就需要在课堂上建立平等、和谐、的师生关系.只有如此,才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处,积极主动配合,使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态.学生的心情舒畅了,求知欲才能旺盛,思维才会活跃、流畅.这样,学生的个体才能敢想、敢问、敢说,学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛.这就需要教师转变教师角色,成为学生学习的引导者、促进者.

在操作上,教师要力求做到态度亲切.学生往往把教师的亲切当作是一种奖赏和鼓励,从中感到温暖和甜蜜,这就缩短了师生之间的心理距离.当学生有精彩的表现时,教师要给予表扬和激励；当学生回答有错时,教师更应该给予鼓励,因为他敢于发表自己的见解.只有这样,学生才能积极思考,敢想、敢说、敢于质疑,无所顾忌,积极主动地参与教学过程,达到获得知识、体验情感、促进发展的目的.

二、灵活运用多种学习方式,激发学生主动参与学习的热情

1. 自主展示.兴趣是最好的老师,对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效、化低效为高效.因此,教师要在导学中帮助学生设计展示亮点,激发出学生参与展示的热情,这样学生会在会学的理趣中感受到乐学的情趣,从而提升学习的境界.更主要的是,学生能用生活中的人去演绎文学作品,在赏析作品的同时来反思生活与做人.

2. 质疑讨论.在课堂上,教师应该依据一定的目的,把握关键问题,组织学生讨论.在讨论的过程中,教师不要急于用自己认为最好的答案去“堵塞”学生的进一步思考,而应该让学生充分发表意见,即使是学生不完整、不周密的发言,教师也不宜匆忙打断,以免挫伤学生的积极性,截断他们的思维.当学生畅所欲言时,就有可能突破思维习惯,有所创见,并进一步使教师得到某些启发,以便修正事先不确切、不完善的认知,调整预案,使教学活动向纵深发展.如：在教学《给我一点水》一课时,我采用了先整体感知,区分虚实笔,然后质疑提问的学习方式,学生不但提高了阅读能力,而且提出了加深课文分析理解的实际问题,学习的主动性也得到了极大的发挥.

3. 分组合作.独学而无友则孤陋寡闻也,当学习成为学生之间的一种互助交流活动、一种竞争比赛时,学生才能感受到学习的充实与快乐,也才能感受到学习中的人性魅力.

在新课堂教学模式改革中,我们多采用小组竞争方式,每节课依据参与人数展示精彩程度来评比.小组内每个成员都有,随机抽取的方式使每个学生在预习准备的过程中都能做到自觉努力,互助督促,自然形成了一种互助的学习氛围.

三、赞赏是促进学生主动参与学习的添加剂

课堂上,学生希望得到老师的赞赏,所以教师不要吝啬表扬,不要吝啬赞许的微笑,哪怕是非常微弱的思维火花,教师也应不失时机地加以“助燃”.由于每个学生的性格、知识、经验和优点不同,教育教学内容、手段不同,要使赞赏达到最佳效果,就必须灵活掌握表扬方法,使之具有针对性和实效性.

评价时,若能充分运用情感的信号功能,如通过教师的表情动作和语言声调,以情达意,以情动情,运用恰当的方式,表达对学生的关心、信任、支持和帮助,就能激发学生的情,鼓舞学生的爱学情绪,帮助学生更为准确地感知、理解和掌握教学内容,提高学习效率.

表扬不仅是语言的激励,如“你是我们班的楷模”、“士别三日,当刮目相看”、“相信你,没错的”等等,还要注意运用肢体语言,如点头赞赏、竖起拇指表示夸奖、与学生握手表示赞赏,亲切地拍拍肩膀表示欣赏,微笑、欣喜、惊讶等生动的表情也可以让学生感受到成功的喜悦.常常有家长打说孩子回家非常兴奋,老师又表扬他了,可见学生对老师一句赞赏的话多么在意.作为教师,千万不要去挫伤孩子的自信心和自尊心,简短的一句话很可能就是孩子走向成功的原动力.