如何开展高中数学课堂的有效教学

课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、提高能力和养成一定思想观念的主渠道.然而课堂教学的时间是有限的,要实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展,中小学课程改革必须面对的一个最现实的问题就是如何使课堂教学效益最大化.有效的课堂教学是一种重要途径,在新课程背景下如何提高课堂教学的有效性,历来是教学工作者的基本追求,也是我们开展对有效课堂教学研究的意义所在.本人结合教学实践谈谈对提高初中数学课堂教学有效性的几点思考.

一、优化课堂教学目标

美国著名心理学家、教育家布鲁姆说：“有效的教学,始于期望达到的目标.学生开始时就知道教师期望他们做什么,那么他们就能更好地组织学习.”优化课堂教学目标是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确《课程标准》要求所要达到的教学目标.目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标,首先做到完成每课的小目标,然后完成好单元的部分目标,从而达到完成总目标.教师在上新课前,首先弄清本课的教学目标,教学用书上提示的教学步骤,再分析学生达到这个目标的难点是什么,并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,反复钻研教材,明确教学目标,确定每课的重点和难点.同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到了教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标.课堂教学目标要科学合理,它既要符合学生学习语言的规律,又要有利于培养学生的学习兴趣和主动性.因此,目标要具有全面性、整体性、层次性、可操作性、科学性等特点.

二、运用恰当的教学方法,提高学生对知识的吸收率

教师借以引导学生掌握知识,形成技巧的手段就是教学方法,要提高课堂教学效率,必须有行之有效的教学方法.一节课中,具体要使用什么教学方法,需要根据教学目的、教学内容和学生年龄等特点来进行考虑.一般地,每节数学课都要求在掌握知识的同时形成一定的数学能力,因此,教师通常所采用的都是讲授与练习相结合的方法.所以,运用恰当的教学方法很重要.

教学方法上,要求教师必须在“讲解”上下工夫,狠抓“练习”这一环节,注重启发探索式的教学方法,讲授时做到深入浅出,语言简洁规范,练习时做到难易得当,适时启发反馈,力求使同学在认识与实践中逐步加深对知识的理解,并形成技能技巧,以达到使学生容易吸收消化的目的.运用合适的教学方法可以让学生学起来很轻松,记起来很容易.

三、提高认识,充分认清开放式数学教学的内涵及意义

所谓“开放”,包括学生的数学活动、数学教学内容和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放.结合现代认知心理学对数学学习过程的要求以及现有研究成果,我个人认为,开放式数学教学的目标应是：在教师的引导下,充分尊重学生的主体地位,通过数学教学,在获取数学知识的同时,让学生自主获取学习数学知识的方法,学习主动参与数学实践的本领,进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力.在教学中,让学生能够按各自不同的目的、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展,能力较强者能够积极参与数学活动,有进一步的发展空间；能力较低者也能参与数学活动,完成几项特殊的任务.这样可以提高学生学习数学的兴趣,同时也让学生知道学习数学的重要性.

四、对学生学习方法的指导

新课程强调改变学生的学习方式,倡导自主学习,这需要强化教师的有效指导.教师的有效指导需要解决“学什么”与“怎样学”的问题,要做到明指点、巧点拨、善诱导、严要求、会调控.在实际的数学课堂中,我们要关注的问题是：教学过程中,学生自主活动的重点是什么?教师重点指导探究的内容是什么?如何指导?何时介入?介入多少?哪些指导是必要的?怎样指导才算充分?何时需要提供背景资料和有关信息?

1.初中教学中要加强学生自学能力的培养

学习过程是一个对外界知识的内化过程,充分发挥学生的自主探究非常重要,自主探究是新课标理念下学生学习的重要方式,教师应充分给予学生这种权力.如学了“解方程”之后,发现“分数基本性质”和“比的基本性质”等具有密切关联的知识.教师的放手,能收到更好的效果,学生能更为自主、有效地沟通知识间的联系,建构其良好的知识结构.

2.培养学生合作交流的能力

教学过程就是一个合作交流的过程,教学中教师应处理好师生之间的关系,平等地对待每一个学生,多利用小组学习、活动、游戏等方式,促进学生的合作与交流,一方面能促使学习更为高效,另一方面也在学习的过程中培养学生合作的习惯、交流的能力,更好地推动学生的发展

3.培养学生良好的思维习惯

数学与实际生活密切相关,数学来源于实践而又应用丁实际生活.新课程中突出体现了数学知识的“生活化”,使数学的学习更加贴近实际、贴近现实.教师要让学生深刻体会到数学就在我们身边,数学“源于现实,寓于现实”.同时,新课程中强调将数学语言、数学知识、数学思想广泛地渗透到生活的方方面面,让学生真正进入到“处处留意数学,时时用数学”的意境.

五、课堂教学的评估与反馈

课堂教学中的评估应根据教学目标,对语言知识以及听、说、读、写语言技能在课堂教学过程中的达成度进行全面的评估.教师评估时既要评估学生的学习参与程度和掌握学习方法的情况,也要注重对教学方法、过程和效果的评估,评估时要定量和定性相结合.评估的指标要明确具体,语句表达力求精练、准确,既简单易行、便于操作,又能反映出学生的学习水平.课堂教学的反馈要适时、具体.学生练习正确时,表扬要简明扼要、恰如其分；练习出错时,教师要讲出原因,并提供同类练习,及时强化训练；对学习基础较差、自信心不足的学生,教师要多提供参与机会,多鼓励,多表扬；对基础较好的学生,教师既要肯定其成绩,又要指出努力方向.反馈是控制的灵魂,是对课堂教学活动实行控制的重要手段.教师在教学中应动、静观察相结合,做到“眼观六路,耳听八方”,随时反馈信息.课堂练习与家庭作业是评估与反馈的重要方式,对于随堂练习与家庭作业,教师可以采取分层设计的方式,这样能很好地兼顾不同层次的学生.

以上就是我对有效教学的一些反思,当然,教无止境,我会在今后的教学实践中,以更加热情的态度来促进自己的有效教学理念的提升.

【责编　冯立伟】