作文读写改一体化教学

摘 要：作为语文教学的一个难点,作文的确难倒了众多师生.几年来,为了帮助学生提高作文水平,教师对作文教学进行了大量的研究和探索,逐渐摸索出了一定的写作思路,并给它命名为“作文读写改一体化教学”.

关 键 词 ：高中作文；阅读素材；写作研究；读写技巧

一、让阅读成为写好作文的坚强基石

(一)每星期都要保证学生有两节课的固定阅读时间,阅读的材料必须是教师多方搜集精选的材料（包括网络资源,报纸杂志的剪辑,老师同学购写的最新资料等）.

(二)资料下发后,不能让学生漫无目的地阅读,而应在阅读前给学生提出阅读要求.

1.在30分钟内速读,尽可能多地掌握材料

2.在阅读时要做到“手不离笔,边读边画”,将重要的句子段落勾画下来,反复品味

对自己认为值得学习借鉴的文段要标出来,课下背诵.同时在阅读材料的旁边随时做好批注和感悟记录.

3.利用15分钟时间,对所读材料进行压缩,因为议论文中材料的运用不需要详细叙述

作为高三的学生,平时训练以议论文为主,所以,非需要素材的积累不可.我们要求学生在阅读课时、在平时的学习生活中只要碰见鲜活典型的事例,要随时积累记录,不过不能照抄,要学会压缩,这样做既锻炼了学生的概括能力,又强化了他们的阅读

目的.

二、趁热打铁让阅读素材为作文所用

(一)首先确定好自己的作文立意,而这一点在阅读时就要从材料中确定好.

（二）写作,前提是无论写哪种观点的作文,必须化用阅读课中阅读的素材,如果认为自己阅读的素材够多够好,可以大量运用,如果认为自己选择的立意较深或较偏,阅读的素材不够用,可以另外再加入一些平时积累的素材.

(三)写作时间严格控制在50分钟以内,数字不少于800字,文体必须是议论文,抄写必须认真规范.

一开始学生因为没有养成习惯,又缺乏素材积累,急得抓耳挠腮,半天写不出几个字,有的同学甚至想照抄现成的作文应付了事.这时老师要铁面无私,既不能在时间上让步,又不能任由学生抄袭作文.说到做到,下课就收作文.要相信,学生的潜能,时间长了,训练多了,这些困难自然就解决了.

三、精雕细刻将拙文改为佳作

（一）作文收上来之后,教师先大体浏览,对发现的问题做好笔记.然后,把作文分小组发下去,并保证小组内每人手上的作文都不是本小组的,这样有利于小组间展开竞争比赛.

（二）学生互评,组内同学每人一篇作文,从作文的优点和缺点两方面写上评语,并在后面署上自己的名字.这样做的目的是让学生认真评读,是对自己也是对别人的作文负责,是承担责任的一种表现.点评要求教师板书在黑板上.

1.卷面抄写质量10分

2.题目及开头新颖入题快10分

3.结构合理,段落分布均匀5分

4.叙述结合,以议为主,议论深刻有见解15分

5.文中有亮点,语言出彩10分

6.结尾与现实联系,篇末点题10分

这样做的目的一是让学生注意卷面的规范整洁十分重要,二是让学生平时作文要注意阅卷老师的关注点,三是提醒学生要从方方面面打造好自己的作文.

（三）组内交流,个人点评完后,小组内互相交流,组员合作,通过诵读和讨论选出一篇较为优秀和较差的作文,共同探讨优点有哪些,还有哪些不足.要求讨论时要手不离笔,小组推荐一人将讨论结果写在作文纸上.然后,派一名组员到黑板前板书优秀议论文的标准.教师此时依据先前发现的不足,有针对性地指导学生在黑板上写出对应的优秀作文标准.

经过几次讨论之后大家都认同以下标准：

1.布局上①开头要吸引人,快速入题,提出观点,字数最好在80字以内.②段落不宜太长,总字数不少于800字.③篇末要点题,升华主旨.

2.论证上①论据要典型,力求新鲜,富有哲理；叙述要简短,叙议要结合；分析要透彻,论证要有力.②语言要讲究文采,在适当位置恰当引用名言警句和诗文.③论证要么层层递进,要么正反对比.

3.小处留心①自己要规整,避免出现错别字.②卷面要整洁,标点要规范.③力求有文采,文中要有出彩之处.④开头过渡、段首段尾,特别是结尾务求要有点题句子.

(四)对照标准,对小组内选出的较差作文进行修改

1.先个人提出修改意见,然后在小组讨论交流,共同形成修改意见

2.小组长将修改任务进行分配.各组员按照讨论结果,迅速修改相关段落

3.小组同学讲自己修改的结果提交小组交流,同学有其他意见可再修改,最后,将所有段落,整合成文

(五)成果整合结束后,将进行展示,为增强效果,可以采用比赛形式,也可以采用奖励形式.

如一小组的代表在诵读修改结果后,先自我陈述小组修改意见,其他小组负责点评.最后,全体同学推选修改最好小组和点评最好小组.对修改结果最好的小组习作,教师要及时整理打印下发给学生,这样既让部分同学有成就感,又能给所有同学一个范本,让他们对作文修改有章可循,有法可依.

经过一段时间的坚持与实验,我发现这个方法虽然费时,但相比较以前的办法,却更加有效.既能让老师从繁重的作文批改负担中解脱出来又能让学生真实地体验阅读与写作结合的妙处.才会达到读书有妙处,写有依据,改有标准的教学目标.学生获得了作文修改的诀窍,享受到了作文修改带来的实效.一般同学经过一年的训练,作文水平都有了较大的提高.当然这个方法还不是很完善,还有很多需要修改的地方,我会在以后的教学中,逐渐修改,逐步完善.

（作者单位 山东省昌乐二中）