优化教学,提高信息技术教学质量

摘 要：随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入,信息技术教学的各个方面也都发生了一些转变,使课堂必须要得到优化,要认真将新课程改革的基本思想贯彻落实到课堂的各个环节,以确保信息技术教学质量得到大幅度提高.

关 键 词 ：初中；信息技术；教学质量

普通初中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养,这也是信息技术课程价值的最直接体现.所以,在素质教育下,作为教师的我们要优化教学,要从各个方面入手,采用恰当的教学方法,确保学生在教师构建的高效的信息技术课堂中获得全面发展.因此,本文就从优化课堂教学的角度入手,对如何提高信息技术教学质量进行概述,以确保教学的每个环节都能实现高效.

一、优化备课环节

备课是授课的第一步,也是上好课的前提,更是信息技术教材价值能否得以充分实现的关键环节.但是,在应试教育下,大部分教师以经验教学,甚至一部分教师的教案可以延续用好几年,导致课堂模式基本上是一成不变,既没有活力也没有创新.在新课程改革下,我们要认真优化备课环节,要确保教师能够真正在备课环节吃透教材,进而,为高效信息技术课堂的实现打下坚实的基础.所以,在新课程改革下,教师要不断优化备课环节,由以往个人备课形式转变成集体备课,可以通过同课异构或者是一课多教等形式来不断完善自己的教学设计,进而为高质量课堂的实现打下坚实的基础.

二、优化教学方法

优化教学方法就是要改掉以往灌输式、被动的教学模式,充分发挥学生的主动性,选择恰当的教学方法,以确保学生真正成为高效信息技术课堂中的主人.本文以“小组自主学习”和“示范法”两种方法为例进行概述.

例如,在教学“编排文稿”时,我选择了小组自主学习模式,首先,我在全面了解学生的基础上对学生进行分组,尽量实现优势互补,之后,让学生以小组为单位结合教材进行自主学习,并让学生在小组内讨论下面几个问题：（1）如何在文本中插入图片,并对图片大小进行调整?（2）在文章中如果某段话是引用的,要如何进行标注?（3）如何将标题设置成“礼花绽放”的效果.等引导小组带着问题进行自主学习,这样既能消除学生学习的盲目性,又能培养学生解决问题的能力,同时,对学生自主能力的提高也起着不可替代的作用.当然,在结束小组学习之后,作为教师的我们要针对小组中未能解决的问题以及新出现的问题和本节课的重难点内容进行讲解,以确保课堂质量的高效实现.

又如,在教学“完善演示文稿”时,由于上节课已经学过了有关制作演示文稿的基本知识,本节课我选择了示范法.首先,我借助多媒体向学生展示了我事先向语文教师介绍的一个制作好的PPT,并对其进行了完善,然后,对其中的一些效果进行示范,之后让学生仿照着自己进行实践.这样一来能够满足学生的好奇心,二来学生在动手实践中既能锻炼操作能力,又能掌握基本的知识,提高教学质量,一举多得,何乐而不为.

三、优化作业布置

在以往的信息技术教学过程中,我们的作业就是“课下自己巩固本节课的知识”,事实上,这样的作业基本上没有什么存在的意义.对于初中生来说,自觉性和自控能力并不强,这样的作业基本上会流于形式.所以,在新课程改革下,我们要优化作业形式,充分调动学生的积极性,进而巩固学生所学的内容,提高课堂效率.

例如,我们可以布置一些实际操作性强的作业,比如,在学完“建立统计图表”时,为了巩固学生所学的内容,我给学生提供了一些数据,从其中选择一到两组数据,制作统计图表,图表类型自己选择,要确保图表能够展示出相关数据的特点.这样的实践性作业不仅能够提高学生的学习效率,而且对学生的操作能力以及实践能力的培养也起着非常重要的作用,同时,也有助于课堂教学效率的提高.

四、优化课堂评价

皮格马利翁效应及课堂教学实践证明,课堂教学中教师的肯定性评价语,对学生学习的进步、成绩的提高能起到较好的激励作用.可见,评价对学生的发展起着非常重要的作用.因此,在新课程改革下,我们要不断完善评价模式,并借助鼓励性的评价方式来激发学生的学习兴趣,进而,在为学生营造和谐的课堂环境中帮助学生学会正确地认识自己,进而,为高效信息技术课堂的实现做好铺垫工作.

总之,素质教育下的信息技术课堂要不断优化,要确保新课程基本理念能够有效地贯彻落实到课堂的每个角落,进而大大提高信息技术课堂教学质量.