信息技术与教学

编号：G41（2013）4-

02-03

没有优质课堂就没有优质教育,没有优质教育,民族未来堪忧. 在计算机多媒体技术还没普及之前,曾利用各种其他媒体作为教学的辅助工具优化教学过程,提高教育质量.但是这种传统教学模式强调的是教师讲的作用,课堂上利用的媒体一般就是粉笔、黑板、录音、录像、幻灯和投影等,教学过程很单调,有时还很抽象.因此,在传达知识的过程中往往会出现因教学资料、知识资料不能满足需要所造成知识盲点,造成教师与学生在知识传递上的阻塞.在课程改革条件下,对知识及其价值的重新定位,对课堂教学方式和方法的重构,对教学技艺和新型师生关系的要求不断发展,优质课堂的建构顺应了新时代背景下课堂教学改革的潮流.而计算机多媒体技术是以计算机为中心,集语言、图像和视听等其他媒体技术于一体,设计成图文并茂、生动有趣的人机即时交互方式,使学生有新鲜感、惊奇感,激发他们的兴趣,从而提高学习效率.

信息技术以一种先进的教学手段走进高中数学课堂,正显示它无与伦比的优势.在多媒体网络环境下,各种教学资源将得以更有效的应用,有利于创设一个智能化的教学环境,使学生从被动接受知识的模式中解放出来,与高度互动、个性化的智能学习环境适应,探索以自我教育为导向,以个性化学习为核心的新的学习模式.

1.运用信息技术创设多种情景,沟通数学与现实生活的联系,激发学生的学习兴趣.好的数学教学应该为学生设置一个近似真实或虚拟仿真的思维环境,提供给他们充分进行交流的机会.但是导入新课,是课堂教学的重要一环.“好的开始是成功的一半”,在课的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用.运用电教媒体导入新课,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识.

在教学开始,可采用播放故事的形式导入,以生动形象的画面,并伴以美妙的音乐,就能很快地让学生进入教学过程.在故事播放结束后,教师不妨提问一下学生,刚才的故事说了些什么?与这节课有什么关系等问题.

像这样,播放一段录像,倾听一段录音来引入课题,就会使整个课堂顿时活跃,不仅极大地激发学生学习兴趣,唤醒学生有意注意,而且使学生的心一直被教师引导着,教学紧凑,过渡自然,使教学过程顺利进行,还提高了教学效率.

2.运用信息技术通过形象化策略,突出了教学重点,化解了难点,提高了学生的学习效率.计算机能进行动态的演示,利用多媒体教学手段不仅能化抽象为形象,还可创设出丰富多彩、活泼融洽的教学气氛,但是在传统的教学中往往在突出教学重点,突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感触不深,易产生疲劳感甚至厌烦情绪.突出重点,突破难点的有效方法是变革教学手段.由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果.

总之,运用信息技术辅助教学,还可以让数学走进学生的生活,发展学生的能力,做到“数学知识生活化,生活知识数学化”.恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点,适时适量的运用多媒体,就会起到“动一子而全盘皆活”的作用,发挥其最大功效,就可以减轻学生学习的过重负担,提高课堂教学效率,促进素质教育实施,还能更好地为新的数学课程标准实施提供支持,调动学生的学习积极性、主动性,使学生真正成为学习的主人.

（作者单位：江西省瑞金市第三中学 342500）