语文兴趣教学

摘 要 ：语文教学可以培养学生的语感,陶冶学生的情操,能让学生体验生活之甘甜 ,能让学生快乐,轻松作文.为此,本人针对语文教学的乐趣作以下浅谈.

关 键 词 ：小学语文 教学 乐趣

一、突显教材精美,让学生在阅读中享受乐趣.

语文课本中的每一篇课都是经过精选的,而一篇一篇的好文章,总是以它的美好而真挚的情感打动读者,从而激发读者心灵深处闪光的东西,使读者的感情受到共鸣而得以升华,变得更加纯洁、高尚,老师对经典名篇名诗示范朗读背誦,充分调动学生的听觉和想象力.在顿挫有致,声情并茂中学生入闻其声,如见其人,如临其境,情到深处,先声夺人,同时随着语言基调的不同变化,急与缓、轻与重、长与短、快与慢等.力求使变化的语言真实,在读中突出诗歌语言的内涵,小说语言的生动,散文语言的优美,戏剧语言的精神,相声语言的风趣.

二、构建平台,让学生在参与中享受乐趣.

尊重每个学生,《小学语文 课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神.倡导自主、合作、探究的合作方式.语文综合性学习,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究,团结合作、用于创新精神的主要途径.因此,我们在教学中应尽量把讲台让给学生,给他们一个展示自我、表现自我、成功自我的舞台.把自己定位为一个他们学习活动的怎么写作者.学习一篇新课文,我首先让同学们汇报预习情况,展示收集到的各种资料并提出自己不懂的问题,然后让同学们结合这些问题展开讨论,共同解决这些问题,最后让同学们自己总结,一起完成课后练习.这其中,我只是在他们表达不清楚时加以示范,在他们思维受阻时加以开导,在他们碰到疑难时加以帮助.我努力做到尊重每一个学生,保护每一个学生的独创精神,只要是学生的切身体验,我都给予充分肯定,对那些所谓的“差生”,给予特别的关爱,哪怕他们有少许的进步,我都让他们一样享受成功的欣喜.为了使教学情景真切的再现在学生的面前,我还指导学生根据教材内容创设情景；模拟课文角色进行表演.由于学生的心理位置换成了课文中人物的心里理位置,使教材的内容迅速形成表象,同时,很快的理解文中的事好象是自己做的,文中的话好象是自己说的,扮演得越真,就越感到亲切,我分配课中的人物角色,学生自由组合模拟角色.另外,有一名学生以解说员的身份朗读,连缀角色之间的关系,使各角色朗读构成一个整体,这样朗读,学生可以听到教材各种人物的不同声音.虽未见其人,却闻其声,增进对课文的理解.我在教《军神》时菜用对比法,刘伯承、沃克医生等人物栩栩如生,跃然纸上,使学生感到书上的人物“活 ”起来,学生的学习兴趣盎然.

三、体验生活甘甜,让学生在作文中享受乐趣.

小学语文无论是低年级的写句,中年级写片段,还是高年级的写做文.都是学生运用语言书面表达的实践,其中的难度和教学中的辛酸就不言而喻了.在习作和教学中,我不断让学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻.珍惜个人的独特享受,积累习作素材,让他们写纪实作文,和想象作文,写读书笔记和常见应用文.让他们根据表达需要使用常用的标点符号,让他们修改自己的作文,并主动与他人交换修改.做到语句通顺、行款正确、书写规范、整洁.还努力使学生轻松表达,快乐作文.我带领学生走进大自然,走进社区,在这个大课堂里学习课本里没有的东西,春天,让学生去河畔看绿树红花,夏天让学生去郊外看丰收的景象.冬天让学生登上山颠去看祖国的壮丽河山等让学生用眼去寻找美,用心去发现.去体验“让我们荡起双桨”的感觉；去品味“霜叶红于二月花”的情景；去享受“两个黄鹂鸣翠柳”的惬意；去欣赏“飞流直下三千尺”的壮观.这样,不但实现课本与生活的对话,而且使语文学习充满生活的气息,孩子们的笔下就有蓝天、白云、绿树、红花,就有快乐的童年,有多姿多彩的世界,写出来的作文自然也就有血有肉,丰富多彩了.我还常常让学生把自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐,交流习作的方法和感受,让成功者增强信心,让欣赏者产生兴趣,让不甘落后者奋起直追.

四、 注重课内外结合,让学生从不同角度享受知识乐趣.

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等.以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益.”在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地. 让学生阅读许多课外书；通过这些收集与阅读,为深入理解课文 内容奠定了基础. 其次,重视丰富多彩的语文实践活动.如：学习《西湖》,我就找相关的资料图片让学生欣赏,让他们有一种身临其境的感觉.此外,我注意学科间的整合.让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力.

让学生享受语文的快乐,就应为学生提供一个、和谐、温馨的人文环境.倾注更多的的人文关怀,激发起孩子们的情感渴望,点燃孩子们心灵火花,让语文成为孩子们成长的心灵鸡汤.让孩子们在学习语文的过程中体验到学习的快乐,并期待着终生学习所带来的无穷无尽的快乐与享受.