高职经济学教学方法探析

【摘 要 】本文作者分析了影响高职学院《经济学》教学质量的原因,提出了对高职学院《经济学》教学改革的几点设想.

【关 键 词 】高职学院 经济学 教学方法

一、影响高职学院《经济学》教学质量的原因

（一）沿袭传统的课程教学评价标准滞后.原中等专科学校的传统课程教学评价标准,一般是从课程学期授课计划的制定、教案编写、课堂教学、教学进度、作业批改、课后辅导等方面提出要求.这种评价标准,比较重视教学环节和程序上的完整性,体现的是以知识传授为中心、以教师为主体、以教科书为依据的课程教学观,但是却忽视了“以职业岗位需求为导向、以提高学生职业能力为目标”这一根本要求,忽视了对于教师职业能力的培养及其规范性,或者虽有规范,却难以进行具体、有效的检验和评价.

（二）教学内容缺乏实用性和现实感.经济学作为探索揭示人类社会经济生活规律性的一种知识体系,其理论是社会经济实践的理论化、系统化,体现出很强的实用性和现实性.但是在高职学院《经济学》课堂教学中,仍存在“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”现象,教师讲西方市场经济理论过多,讲我国社会主义市场经济建设出现的新情况、新问题较少.对于理论如何解释现实经济现象和经济规律,如何有效地指导实践,可能除了一些经济学大师以外,很多教师在教学中常常无暇顾及.

（三）考试与学生能力评定相脱离.由于在《经济学》教学过程中,对于“课程应实现哪些职业能力目标”、“为什么确定这些目标”、“怎样实现这些目标”等关键的要素,缺乏相应的规定和要求,教学与考试的目的不明确.所以,整个教学过程体现为：教师为考而教,学生为考而学.目前虽然高校教改进展较大,但高职学院的考试仍然过于注重规范化的笔试.一方面,考试的内容很刻板,即内容圈定在教材范围内,要求学生背公式,记概念,抄原理.另一方面,考试的评判又十分主观,对学生的钻研精神和创新精神缺少培养与考核.

（四）师资队伍整体水平不高.师资问题也是影响高职学院《经济学》教学质量的重要因素.随着高等教育大众化的推进,高职教育在我国的高等教育领域内已占半壁江山,但是高职教育的师资队伍无论从数量上还是结构上,都远远跟不上规模发展的需要.其中“双师型”教师和专业带头人是当前专业师资队伍建设的瓶颈.

二、对高职学院《经济学》教学改革的设想

（一）积极改革教学模式,形成良好的学习氛围.教学目的是什么?这是首先要解决的问题.教育部在《关于全面提高职业教育教学质量的若干意见》中指出：职业学院应建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量.要培养具有创新精神的经济人才,就必须改变教师满堂灌的教学方式,纠正学生死记硬背的学习方法,精心创造符合所授课程理论、知识特点的情境,指导、帮助和促进学生积极主动地实现对当前所学知识体系的建构.比如说,在课堂教学中,教师要结合学生已有的经济学基础、学习能力和专业背景,并根据所授课程特点及具体章节内容特点,采用多样化方法开展教学活动,鼓励他们主动地获取知识,发展技能和培养能力.要把握好课程内容补充吸收相关的内容,提高对理论和实践知识的把握,在教学过程中深入浅出地进行讲解,力争做到讲课有趣生动,所涉案例内容充分,结合实际生活.过去我们一直围绕一间教室、一块黑板、一群学生、一个老师的教学方式,单一、枯燥、乏味.于是许多学生厌倦,逃课、睡觉等等,课堂秩序的维持总是要占用授课时间,这是值得我们深思的一种现象.

（二）科学确定课程教学内容,培养学生分析问题和解决问题的能力.课程目标是学生通过本课程的学习,在职业能力培养和知识认知上要达到的具体标准,包括职业能力目标和知识目标.《经济学》教学旨在培养学生应用现代经济理念,分析解决当前经济建设存在的各种问题.因此,课程教学内容不能照搬教科书的内容,而要按职业能力目标的层次和类型进行整合,要以培养学生的创新才能、开发学生智力为主轴.在总结、传承经济学原理的基础上,要重点讲述当前我国经济建设遇到的很多实际问题.

（三）合理改革考试模式,适当增强学生的学习压力.高职学院《经济学》的教学目标,注重考核学生实际分析问题、解决问题的能力,因此既要考核学生对于依据教材中所讲的基本概念、基本原理、基本方法的理解掌握程度,更要检测学生动手分析问题、解决问题的能力.特别是后一种检测试题,应占总分的大部分.对于在何时进行考核,教师可以根据教学进度和实际需要决定.比如说,教师可以在课堂教学进程中提出一些问题,由学生运用所学的知识自由抒发见解,作为平时成绩；也可以通过期中、期末笔试检查学生对基本概念、原理、相关知识的掌握程度；还可以通过课外布置论文,要求学生以当前经济热点问题,结合所学的理论进行分析,提出解决问题的办法,并定期组织学生进行论文交流,将论文成绩计入课程总分.这样,通过多种方式以考促学,增强学习压力,提高经济学教学的质量.

（四）加强教师实践能力的培训.高职学院《经济学》课程教学重视对学生实践能力的培养,因此教师除了需要加强教育思想、教育技能、教育方法和专业知识外,还需要加强教师的实践能力.以突出职业教育的特点.首先,学校可利用检测期开展相关的培训和函授,同时也应该定期轮流派遣部分教师到其他国家、院校学习.其次,定期组织系、院教学经验交流会,讨论各自的心得,以期共同提高和进步.再次,将在校教师送到企业中实地学习专业课程,使授课更加具有针对性,案例不再空洞、泛泛,而是切合专业.最后,启动“名师”工程和“访问工程师”工程,造就一批熟悉行业企业最新动态、把握专业技术改革方向的专业带头人,培养一批能够根据行业企业岗位群需要开发课程、及时更新教学内容的骨干教师,锻炼一批业务精、技术高、能力强、充满活力的青年教师,打造“多层立体、校企互通、专兼结合”的“双师型”教学团队.