例初中化学教学策略

【摘 要 】利用各种教学条件,在每节课的有限时间里,实现师生之间的配合,做到传授知识与培养能力的有机结合,使学生在获得应有知识的同时,最大限度地提高各种能力才是最有效的教学策略.下面是我在初中化学教学实践中的一些做法：一、运用发现探究式教学策略,提高化学科学素养；二、采用自主交往式教学,培养学生的创新精神；三、以学生为主体,启发和诱导学进行问题式探究 .

【关 键 词 】初中化学 教学实践 教学策略

要提高课堂效率,不是上课讲的多、进度快,课堂效率就高.而是要有效的利用各种教学条件,在每节课的有限时间里,实现师生之间的配合,做到传授知识与培养能力的有机结合,使学生在获得应有知识的同时,最大限度地提高各种能力才是最有效的教学策略.下面是我在初中化学教学实践中的一些做法：

1.运用发现探究式教学策略,提高化学科学素养

“提高化学科学素养”理念下的化学课程的化学教师,要运用新的教学策略,改变学生的学习方式,为学生的学习生活提高多方面的帮助,提高学生的化学科学素养.

发现探究式教学,亦称“解决问题法”,是以发现并提出问题为起点,充分调动学生的聪明才智,让学生在探索新知识的过程中获得经历和体验,开发学生潜能,引导学生的自主、创造性的教学策略.

2.采用自主交往式教学,培养学生的创新精神

课堂教学的基础是要培养学生的主观能动性和学习兴趣,有了兴趣后的学习活动是一种享受,一种愉快的体验.学生会越学越想学,越学越爱学,达到事半功倍的效果.交往式教学法,是在案例探究中通过师生、生生合作与交流、辩论与对话,以及不同观点的交锋与思想的碰撞；自主建构自己的知识体系的一种教学模式,它有效地提高学生的兴趣.

现以“哪里来的煤气 ?”为例浅析自主交往式教学的基本思路.

问题背景

冬天,在某些高寒农村地区,仍沿有用煤（或炭）烤火的习惯.小男孩：“爸爸,天气太冷,我要烤火.”（爸爸迅速取来一些木炭,放入炭火盆中,用火引燃木炭,很快炉火熊熊,然后打开门窗）.小男孩：“爸爸,冷风吹来特别冷,快关好门窗呀.”爸爸：“傻孩子,紧闭门窗,会煤气中毒的.”小男孩：“哪儿来的煤气呀!”

3.以学生为主体,启发和诱导学进行问题式探究

问题探究式教学,是教师的启发和诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,为学生提供充分自由的设计问题、质疑问题、讨论感受、表达想法的机会,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学模式.问题探究式教学模式能否取得成效归根结底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的,同时只有学生主动参与教学,才能改变课堂教学机械沉闷的现状,让课堂充满生机.现以“铁为什么会生锈?”为例谈谈问题探究式教学的基本思路.

3.1 启发诱导学全自主讨论,提出检测说.

铁在空气中会生锈一定是和空气中的一种或几种气体发生了反应.

①可能是与空气中的氧气发生了反应；

②可能是与空气中的二氧化碳发生了反应；

③可能是与空气中的水蒸气发生了反应；

④可能是与空气中的氧气和水蒸气共同发生了反应；

⑤可能是与空气中的二氧化碳和水蒸气共同发生了反应；

⑥可能是与空气中的氧气、二氧化碳和水蒸气共同发生了反应.

3.2 设计实验验证检测说.

①将一颗新铁钉放入装有干燥的空气的试管中密封观察；

②将一颗新铁钉放入装有潮湿的空气的试管中密封观察；

③将一颗新铁钉放入装有干燥的氧气的试管中密封观察；

④将一颗新铁钉放入装有干燥的二氧化碳的试管中密封观察；

⑤将一颗新铁钉放入装满经加热煮沸的蒸馏水的试管中密封观察；

⑥将一颗新铁钉放入装有氧气和水蒸气混合物的试管中密封观察；

⑦将一颗新铁钉放入装有二氧化碳和水蒸气的试管中密封观察；

⑧将一颗新铁钉放入装有氧气、二氧化碳和水蒸气的试管中密封观察.

实验后连续几天观察发现：②⑥⑦⑧几个试管中的铁钉表面发生了变化.其中②⑥⑧三个试管中的铁钉表面出现了红色铁锈,且⑧中生锈最快, ⑥中生锈最慢, ⑦中的铁钉表面也有变化,但颜色较②⑥⑧中铁锈略有区别.一个月后再进行观察时发现：②中生锈最少,⑥中生锈最多.

3.3 推理判断、获得结论.

针对以上实验现象学生自主讨论、教师指导,对检测说进行推理和判断：

①由实验①③④⑤可看出铁锈的形成较复杂,不是单一物质作用的结果；

②由实验②⑥⑧可看出铁锈的形成,主要是空气中氧气和水蒸气共同作用的结果.

③由实验②⑥⑧可看出空气中二氧化碳的存在加速了铁锈的生成.

3.4 交流、解释和应用.

根据铁生锈的原因,学生讨论防锈原理,提出防止铁生锈的一些措施.

达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识.”好的化学教学方法会有效地提高教学质量和效果.因此,我们化学教师,要不断解放思想,不断学习、探索,完善自己的教学,实施有效教学,为学生适应未来的发展打好基础.