药理学教学现状改革

点赞:4798 浏览:17863 近期更新时间:2024-02-22 作者:网友分享原创网站原创

[摘 要 ]本文从扩招引发就业难这一问题入手,分析发现当前大学教育仍存在重理论而轻实践的现象.同时对目前药理学教学现状及存在的主要问题进行了全面分析,并提出了相应的改革措施.

[关 键 词 ]教育现状;药理学;理论与实践;改革

[中图分类号]G420 [文献标识码]C [文章编号]1673―7210(2009)04(a)―147―02

自我国大学扩招以来,大学在校人数、大学毕业生都大幅度增加,同时这几年大学毕业生就业难已经成为普遍问题,许多人也将导致这几年就业压力急剧上升的主要原因归结为大学的扩招政策.可是,同时有许多单位找不到合适的人才,而高级别人员的工资在迅速上升,所以有理由说所学与社会需求脱节可能是造成就业难的关键因素之一.据调查.用人单位要求最多的是环境适应能力,其次是人际交往能力,然后依次是自我表达能力、专业能力和外语能力等.可见现在的用人单位往往需要能很快适应新的工作环境并游刃有余的从业者,而学校提供的往往是具备一定理论知识而缺乏实践能力的学生.笔者通过对这一问题的分析与思考,认为目前大学教育仍存在重理论而轻实践的观念,这可能是导致大学生就业难的主要原因之一.同时,分析了药理学教学中存在的类似问题,并提出了相应的改革措施.

1 当前大学教育现状的分析与认识

当前的大学教育仍是以应试教育为主,培养的学生大多具备较系统的理论知识,但缺乏创造性思维,也不善于人际交往等,这是大学毕业生不能适应工作的症结所在.目前普遍的就业难问题也折射出了教育中的一些问题,可以归纳为以下几方面:

1.1 师资与教学条件问题

扩招以后,随着学生和课程的增多,尤其实验教师是难以满足教学需要,实践经验缺乏更是我国高校教师的“硬伤”.加上很多青中年教师面临申请课题、升职称等压力,没有更多的精力去重视教学改革方面的问题,认为只要完成教学任务就行,往往在教学过程中只重视基础理论教学,而忽视与实际应用紧密关联的各科教学实践活动.同时高校实验室普遍存在实验室规模小、功能单一、有效利用率低的现象,不利于学生实验技能和创新能力培养,还影响学科之间的渗透和科研协作等.

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1.2 教学内容与方法问题

不少学校教材、教案、步骤、方法几年甚至几十年不变,单一化、灌输性教学方式仍然是主要的教学方式目.在实验教学中,教师把实验的内容、操作方法与步骤等都写得一清二楚,学生完全是在教师设定的范围内机械地完成操作,缺少主动积极的思考,同时社会实践也往往缺少科学的计划和指导.

1.3 教育观念与体制问题

重理论而轻实践的教育观念是实践教学的根本障碍.在这种教育观念下,学生的实验和实习被看成是课堂教学之外的辅助性活动,缺乏严格的要求和科学的指导;学校重视理论教师队伍建设,轻视实践教师队伍建设;学校缺少对实践教学的研究,以至实践教学方法陈旧,不能适应现代人才培养的要求;学校缺少对实践教学投入的热情,以致实践教学设施、设备落后;对学生的评价以理论知识为主,不重视实践能力的评价,也无法对教师的实践教学能力进行合理评估,因而学生对实践教学活动缺乏参与的动力.

以上这些都是制约大学教学水平稳步提高的薄弱之处,由此联想到目前药理学课程教学中亦凸显的类似问题.

2 药理学教学相关问题的分析

药理学是研究药物与机体两者之间相互作用规律和机制的学科,为临床合理用药、防治疾病提供基本理论的医学基础学科,也是联系医学与药学,基础与临床医学的桥梁学科.其学科任务主要是阐明药物的作用及作用机制,为临床合理用药、发挥药物最佳疗效、防治不良反应提供理论依据,既是理论科学,又是实践科学.当前药理学教学存在的问题如下:

2.1 在应试教育体制下,出现药理学基础理论与实践教学脱节的现象

学生的多种能力被忽视,如学生的实践能力,虽然教学计划安排了实验课,但重视程度始终不够,教学实践课时不到整个药理学教学的1/5,甚至不开设实践课程.此外,实验内容相对简单,与基础理论结合不紧密,实验形式单一,且事先已将试验方法的各个环节都详细地在教材中写明,未给学生以适当思考的空间.甚至实验成绩根本不计人总分.或比例很小,加上学生实验室规模小、设备缺乏等一系列问题,对学生实践能力的培养远远不够,难以达到教学实践的预期目标.

2.2 药理学基础理论教学内容和形式过于抽象、枯燥,课堂教学方式过于单一

由于课时有限、需介绍的药物种类繁多、药物作用机制抽象、药理作用及不良反应众多等特点,在实际教学中往往教师教得费力、学生学得吃力,学生更是倍感药理学繁琐、难记,缺乏学习的热情和信心.此外,传统的教学模式是以“教师中心”与“课本中心”的课堂“填鸭式”的讲授,难以调动学生的积极性,教学质量难以获得真正提升.

2.3 药理学教学的考核方式存在问题

现有的药理学考试主要是考察学生的记忆能力,能死记硬背就得高分,造成学生没有对所学知识充分理解消化,更谈不上学以致用,普遍出现理论知识掌握不牢固、动手能力低下的现象.

2.4 承担药理学教学任务的教师自身水平有待提高

药理学是一门理论与实践紧密联系的学科,教师缺乏足够的临床药理知识和科研能力.在讲授时不能针对具体药物随心穿插讲解临床用药实例,难以将书本上抽象的用药问题具体化、形象化,也就难以引起学生的学习兴趣.

2.5 教材问题

尽管不断有新的教材出版,但具体药物更新过慢,跟不上药物发展的日新月异,落后于临床具体实践.

上述几方面均是在药理学教学中普遍存在的问题,要全面提高大学药理学教学水平,提高学生对药理学相关基础理论和实践技能的学习效果.就必须针对这几个方面的问题展开系统全面的教学改革工作.

3 改革措施

3.1 创新教学方法和教学手段

理论教学可改革单一“授-受”式的传统模式为启发式、讨论式、研究式、总结式等与教材内容相适应的多种教学方法月.同时根据不同专业的需求,进行合理的课程安排,并尽量采用理论课与实验课结合的方式,帮助学生更好地理解知识点,对于难记知识点可采用自编歌诀的方式增强记忆.另外,多媒体教学虽已得到广泛应用,但往往文字表述过多,学生抱怨内容繁杂.反而影响教学效果.为了激起学生的学习兴趣,应充分发挥多媒体课件的特点,采用实物图片、动画等制作出图文并茂的课件,使抽象的问题具体化,枯燥单调的知识趣味化,丰富教学内容,以提高教学质量.

3.2 加强与临床实践的联系

药理学是连接医学与药学、基础医学与临床医学的桥梁.由此可见,药理学和J临床知识有密切相关性.如果在教学过程中,能建立药理学基础知识与临床知识的合理链接,恰
当采用案例法教学,一方面可以活跃课堂气氛,另一方面可以为医学生进入临床实习打好基础,尽早培养学生对理论知识的实际应用能力.


药理学教师应经常阅读与本学科有关的期刊杂志,及时了解国内外临床用药的新动态,或到当地医院参加临床工作,丰富临床知识和经验,同时加强自身的科研水平,以便在教学中通过生动的临床病例训练和激发学生对医药研究的兴趣.活跃课堂气氛,加深学生印象,同时也可以弥补教材更新不足等缺点.

3.3 启发学生的主动思维

叶圣陶先生曾经说过:“教师之教,不在于全盘讲授,而在于相机诱导.”所谓“相机诱导”,也就是适时点拨,引导学生发现问题,思考问题,并解决问题.如在讲授阿托品药理作用时,不是简单的对各种作用一一列举,而是通过提出问题,让学生回顾前面所学的M样作用,让学生学会举一反三,激发学生学习的主动性.通过列举一些生活中的实际病例和穿插一些药物引起的典型事件,或适当采用案例教学.激发学生的主动思维和学习兴趣.

3.4 改进实验教学条件

扩大实验室规模,购齐开展学生实验所需的仪器设备,加强实验教师队伍建设,从源头上强调实验教学,改变以往重理论而轻实践的教学观念.在实验课程设置时多考虑与理论课程间的相关性,对一些能突出教学重点内容、效果肯定的经典实验予以保留,同时应根据各不同专业特点增开与理论知识相关的实验内容.如护理专业学生应加强药物不良反应与防治方面的实验,临床医学专业学生则应加强药理作用机制、药动学方面的实验.

另外,根据专业特点开展一些开放性和综合设计性实验,让学生有更多的机会参与到实验设计过程中以培养其科研思维与创新能力.根据条件可逐步推行导师制.使学生有更多实践学习及解决问题的渠道,其综合素质将在实践过程中得到提升.总之,通过加强实验教学,使学生在提高动手能力的同时,也能促进其对理论知识的理解,利于培养理论实践并重型人才.

3.5 改变考评方式

减少理论课考试笔答部分所占比例,将药理学考试分为理论考试与实验课考试两部分,改变出题的重点和形式,在试题中减少死记硬背的题型,增加与专业结合的题型比例.将药理学考试命题改革的重点放在引导学生运用正确的学习方法,培养学生科学的思维方法上,增强学生独立分析问题以及利用复杂的医学信息解决I临床实际问题的能力,促进学生知识、能力、素质的协调发展.另外可以以考试大纲为根据进行教考分离,督促学生的自我学习能力,力求通过考试方式的改变,实现以考促考、以考促学的目的.

4 结语

相信通过对药理学教学的观念、方法与手段、实验条件、考评方式等方面进行细致调整,充分实现基于时怎么发表展需求的理论与实践的紧密结合,将推动药理学教学的革新,以培养出更多符合社会需求的医药学人才.