语文课堂教学应注重有效性

[摘 要] “一切为了学生,为了学生的一切”,就应该在课堂教学活动的有效性上下功夫,营造良好氛围,突出学生主体,激发内在需求,以力求教学活动的有效性,使学生真正成为学习的主人.

[关 键 词 ] 语文 课堂教学 有效性

“一切为了学生,为了学生的一切”,我们教师就应该在课堂教学活动的有效性上下功夫,营造良好氛围,突出学生主体,激发内在需求,从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台,使学生真正成为学习活动的主人.

一、营造良好氛围,提升有效活动

教学氛围对教学活动效果有着直接影响.教师的真正本领,不在于会讲述知识,而在于激发学生的学习动机,唤起其求知,使其兴趣盎然地参与到教学过程中来.营造和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学氛围,无疑是提高课堂教学活动效果的重要环节.一是要建立平等、的师生关系.新的教育观倡导师生在一个平等的氛围中实现对话和交流,学生的个性得以充分张扬,会产生愉悦的心理,主动探索的潜能就会得以充分展现.二是建立“严而有格、活而不乱”的教学机制.陶行知说过“教育儿童,应当严格的地方必须严格,应当放任的地方更须放任”.因此,学生的个体行为必须限定在大家共同遵守的纪律范围内.小学生的自控能力和注意力不持久,要求教师要有调控学生学习过程的能力,要把学生的行为集中到教师规定的活动中来,这样才能收到良好效果.三是教师的语言在很大程度上影响学生课堂参与程度.教师的语言流畅自然、绘声绘色、形象,能激发起学生的学习和热情,使其很快进入学习状态,主动参与到求知的过程中.总之,我们应努力构建适合学生语文学习的课堂环境,让学生乐于学习、勤于探究.

二、突出学生主体,确保实效活动

学生是自主学习的主体,没有学生的参与,语文学习活动是不完美的.教师要保护每一个学生自主学习的积极性,从而促使每一个学生做到乐学、会学；在自主学习的基础上再进行合作学习,不仅可以提高学习效率,而且可以增强学生合作的意识和合作的能力.因此,教师要给足学生探究的时间、提供探究的机会,教学的组织、环节的安排、方法的运用等都要有利于发挥学生的主体作用.例如在教学《卢沟桥烽火》一课时,我尽可能让学生处在积极主动的思维状态和情感活动中.在教学2、3自然段时,这个问题颇具意义：“从哪看出这是蓄谋已久的挑衅行为?从这一段中你还感受到了什么?”问题一出,学生思维活跃,积极从文中找寻理论依据,然后用自己精彩的语言呈现给大家.“深夜”、“星光暗淡”、“全副武装”写出了这一行径是日本侵略者蓄谋已久的；“偷偷地”、“摸”揭示了日本军队的险恶用心及卑鄙行径,带有鄙视唾弃的感彩；“气势汹汹”、“首先开火”体现了日寇的凶残蛮横的狰狞面目.在教学4、5自然段时,我引导学生把描写中国守军的句子画出来,关注重点词,体会感情.如通过“同仇敌忾”、“奋起还击”、“举起”、“冒着”、“冲出”、“砍去”等体会中国守军势不可挡的气势,感受中国守军不畏牺牲、英勇顽强的精神；“悄悄地”、“进发”表现了我国守军的足智多谋、英勇善战,含有表扬赞许的意思.在交流的过程中,实现学生与文本的真正对话,让学生完全处于阅读的主体地位.

三、激发内在需求,力求高效活动

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者.而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.”针对儿童这一心理特征,我们认为在教学中应以《语文课程标准》倡导的“自主、合作、探究的学习方式”,进行小组合作学习,生生互动,使学生成为教学活动的积极参与者,同时培养学生能倾听别人的意见、对别人的意见作出评价,并且能通过集思广益形成自己的观点.在《钱学森》第二课时,我主要和学生一起回顾钱学森在外留学不忘祖国以及冲破重重阻挠回国的故事.教学中设计了四个步骤：一是复习导入,突出爱国情.通过出示图片,激发学生阅读文本、探究人物的浓厚兴趣.二是阅读探究,感悟爱国情.通过多种形式的阅读和小组合作,让学生联系上下文体会钱学森的心理活动,以及通过国内外生活、工作条件的对比,理解钱学森回国的执着.三是总结体会,激发爱国情.为了使钱学森这个人物的形象更加生动,让学生更具体、全面地感受钱学森的丰功伟绩,课中相机引入他取得的巨大成就以及不同身份的人物对他的评价.四是读写实践,升华爱国情.让同学们充分交流搜集到的资料,结合课堂内容,以《钱学森》为题写一篇简短的人物介绍,加深学生的体验,碰撞学生的心灵,让课堂涌动生命的活力.这样,使课堂教学活动真正落到实处,而且学生的积极性及灵感得到充分发挥,迸射出创造性的火花.

有效的教学活动是课堂教学的追求,是关注每一位学生进步和成长,构建和谐课堂,实施素质教育的必然选择.只有让有效的教学活动永远扎根于语文课堂,我们的学生才能真正成为学习的主人,自主投入到有效的学习活动中去.

（作者单位：江苏省建湖县庆丰中心小学）