切实提高作文教学质量

摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分,语文教师应树立大语文教学观,发挥学生作文的主动性与创造性,改进评改方法,提高学生写作能力,提高语文教学质量.

关 键 词 ：作文教学；教学观；评改方法；作文训练

《义务教育语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.”作文教学是语文教学不可或缺的组成部分,是对学生进行语文素质训练的主要阵地.一线教师必须改革作文教学,提高语文教育质量.

一、树立新的作文教学观

面对新的形势和不断出现的新情况、新问题,语文教师应树立新的语文教学观.作文务必要求“真”.叶圣陶说过：“要写出诚实的话,非由衷之言不发,非真情实感不写.”语文教师要抱着对学生负责的态度,不断进行创新,进行科学引导,杜绝抄袭检测大空的东西来应付和完成任务.作文教学必须重视对学生道德的培养,教会他们讲真话,使学生写自己想写的、所追求的、所欣赏的东西.当下部分语文教师为了图虚荣、完成任务,布置任务让学生从网上下载、抄写、改写作文,制造了虚检测的繁荣,其做法对孩子们来说也是极其有害的,给他们造成了任务完不成可以弄虚作检测的不好影响,因为老师都可以这样做我们还有什么不可以做的?

二、充分发挥学生作文的主动性与创造性

《义务教育语文课程标准》要求作文教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”.作文教学一定要以教师为主导,以学生为主体,以训练为主要方式,充分调动和发挥学生的主动性和创造性,进行适度的课内外阅读训练,以提高学生的作文能力.

1.培养学生的作文兴趣

兴趣是最好的老师.语文教师应让学生明确写作目的、培养写作意识,注重平时积累,开创多种训练形式.

2.培养学生的创造力

语文教师要给学生营造创新的环境,积极培养学生的创造力；

大胆放手让学生作文,肯定学生的创新意向,给学生广阔的创新空间；踏踏实实抓好学生语文素质的培养；注意培养学生良好的想象力和学习习惯,创设成功机会,激发创新意识.

三、改进作文评改方法

《义务教育语文课程标准》要求写作知识的教学“应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作.重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”.要在评改时构建并运行“互动”模式,使作文评改向学生自主、自能操作的模式发展.“互动批改”有益于作文教学效果的提高.教师应充分发挥学生的主体作用,提倡互批、自批、众改等方式,使全体学生都来关心自己和他人的作文,互相学习借鉴,共同成长进步.

四、教师应该常写下水作文

苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文,最简单的原因是教师不会写作文.”叶圣陶也曾说过：“要是老师自己经常动动笔,就能更有效地指导和帮助学生.”语文教师在作文教学时写下水作文,可以写得精美一些,也可以写一篇比较粗糙的供学生吹毛求疵、指指点点的“败笔”,并在适当的时机将自己的下水作文展示给学生.语文教师只有亲自尝试写作,体味写作中的酸甜苦辣,指导学生习作时才能设身处地,命题也就不容易脱离学生学习的生活实际,

增强针对性.

五、引导学生坚持阅读

梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础,要指导学生作文,首先应教会其如何读书.”叶圣陶把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系.俗话说：“熟读唐诗三百首,不会写来也会瞅.”所谓“瞅”,即看,也即欣赏.没有大量的阅读,就不得写作要领.作文教学中指导学生“多读”是关键所在.只有足够量的“吸收”,才会有酝酿深思后的“倾吐”.正如大家所说的：只有吃进了相当数量的优质牧草,经过一定的程序,才有可能产出一定量的牛奶.没有“吸”,就没有“呼”.语文教师必须在多读的基础上选择最适合学生阅读的读物,将优秀读物推荐给学生阅读,并指导学生制订读书计划、教给学生读书方法,培养学生书写读书笔记、进行素材积累的方法,并使之养成习惯.

六、指导学生体验生活

《义务教育语文课程标准》要求写作教学应“贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”.语文课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式,语文课上的范文只是一种例子,而更广阔的场所则是学生周围的整个社会实际.作文教学一定要将课堂与生活联系起来,搞好开放式作文教学,提前踩点踏访、确定理想场所,带领学生深入学校周边社会,在实际生活中寻作素材、获得写作灵感,“我手写我心”.

七、加强学生口头作文训练

对于学生来说,说是写的前提.只有说得明白通顺,才有可能写得好.说都说不明白,要想写通顺明白是不太可能的事.作文教学中,“说”有助于“写”.语文老师在布置作文题目后,应先让学生思考试着说一说,说通顺了再组织话句有层次、有顺序地写出来,再在此基础上进行反复修改,才有可能写出好的作文来.经常性的口语训练能锻炼学生构思、表达等多种能力.因此,语文教师必须引导学生进行多种形式的说话训练,以加强口语训练、切实提高学生的口头作文能力,为提高作文教学质量而努力.

（作者单位 甘肃省定西市渭源县新寨镇黎家湾学区）