语文教学与生活的关系

语言来源于生活,语文当然也源自于生活,生活中有着丰富的语文资源.在生活中学语文,这是“大语文教学观”的需要.我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本.”由此看来我们应该树立生活语文的“大语文观”的教育理念,让语文课堂学习的触角延伸至丰富多彩的社会生活,把课堂置于现实生活,引导学生在生活中学习语文.这告诉我们：语文教学离不开生活,生活中也蕴含着丰富的语文资源.

一、语文教学已走进生活

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”.此话不无道理,教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学.

1.语文教学可以让学生感受到生活的乐趣

在语文教学中,必须多选取学生感兴趣的活动,例如,在教学综合性实践活动课《合作》一课时,为了使学生深刻地铭记在以后的生活中合作的重要性,并深深地触及学生的灵魂.我把读到的一个有趣的实验指导学生动在活动课上手做：一个细颈玻璃瓶,瓶口外部很光滑,无法缠住绳子.有中间有小孔的小球和细绳,细绳可以小球的孔中穿过,小球的大小和瓶口大小一样,球刚能顺利出入瓶口,要求学生不能凭借任何外物,把瓶子从第一排桌子提到前面讲桌上.一个,两个,到第五个学生都没有成功.第六个绳子的下端拌上火柴棍,成功地提到了讲桌上,同学生喝彩了,但是违规了,没有体现合作精神.直到第十个女生,她和自己的好朋友,每个人拿一个穿好的小球,先放进去一个,把小球放在平底,另一个配合得很好,也把自己的小球放进去了,然后把两根绳子扭到一块,两个小球自然也紧紧挤着,不用说,她们成功了.通过实验学生真切地感受到了合作的重要性.我相信,在以后的学习,工作中,他们一定会很好地与别人合作,因为他们已经认识到了善于合作的人成功的几率非常大.同时也感受到学语文的乐趣.这样的课学生是十分感兴趣的.

2.语文教学可以模拟生活

我在教学《邹忌讽齐王纳谏》一课时,考虑到是文言文,课文内容距学生的生活较远,给学生的学习带来一定的困难,教学时借助于动画设计,十分生动的再现了课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,激起了学习兴趣,注意力高度集中,较好地理解课文内容.接着我把课文编排成课本剧,让学生演一演,人物的形象逼真,故事仿佛就发生在眼前,精彩的表演,赢得同学们的阵阵掌声.语文教学真正走进了生活,把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前,从而加深对课文的感悟.这样的课文还需要怎样讲么?

3.在语文教学中可以品味生活

《春》一课作者用细腻的笔调描绘了一幅幅令人陶醉的春景图.在学生读课文想象的基础上,学生不可能全部理解.我用多媒体展示一幅幅和风拂面、绿草茵茵、百花争艳、杏花飘雨、游人赏春的景图,这如诗如画的意境,学生所体验到的并不仅仅是黑白的文字了,而是充满了生命活力的生活世界,这样学生既品味到自己生活的大自然是如此美丽,也激发了他们对大自然的热爱之情.从而更加喜爱春天,从中也会回味到春天曾经给自己带来的种种乐趣：在草地上玩耍啦,放风筝啦,眯着眼、伸着舌头品尝春雨的甘甜啦.在享受生活的同时,感受到生活是美好的.

二、生活中孕育丰富的教学资源

社会是语文的大课堂,语文无处不在,我们要引导学生做生活的有心人；生活是培养语文能力的源头活水,“一切生活皆语文”.刘国正先生也认为“生活是整个语文教学的源头”.著名教育家赞科夫说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上,教室的天地就开阔了.”

1.让学生的生活成为学习语文的源泉.

让学生多接触自然、多接触社会,把“生活”引进课堂,把学生推向“生活”,把生活中的现象与课堂联系起来,这样的语文教学才是有生命力的.瞧瞧哪一部影视作品中没有语文素材,现实生活中哪一处没有语文的影子?如优秀的广告词中,大街小巷上的标语中、门牌上,枚不胜举.学校更是学生生活的重要舞台,这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来.例如：开学初,我班学生在班上做自我介绍,在校园听到的趣闻：为贫困学生、受灾地区捐献爱心等等,都可以让学生们去说、去讲.为以后的写作提供了丰富的素材,这是提高作文水平的妙法,行之有效.也真正调动了学生学习的积极性和主动性,发展了学生的创造性,使语文教学焕发出生命的活力.这样,才能让学生更加热爱生活,真正走向学习语文的广阔而丰厚的天地.

2.社会生活也是学习语文的大课堂.

语文在塑造学生健全人格和培养学生良好品德等方面,起着十分重要的作用.从学生的人格发展来说,“学做人”比“学知识”更重要.因此,在课堂教学中,教师应善于应用课内外的有效资源对学生进行待人接物、为人处世的生活教育,帮助学生养成良好的行为习惯.我给学生读了一则《都市报道》播出的新闻：一位老板因车祸不幸身亡,车上放着十九位民工的工资,由于车祸损失了一部分钱,其弟弟忍着失去亲人的悲痛把钱发放给农民,不够的钱自己垫付.农民工个个都很感动,想放弃工资,但是死者的亲人态度坚决,坚持支付工资.读完后我组织学生讨论,并联系自己及周围的实际生活谈体会.现在一些黑心老板千方百计地拖欠农民工工资,和这一家人比一比,谁高尚,谁无耻,应该做怎样的人?这种以身边切实的事例来教育学生的方法,让学生很容易接受,从而收到了很好的教育效果.

3.家庭又是学习语文的小天地.

家庭是学生学习语文的第一场所,父母是孩子的第一任老师.在家里,逢年过节时品尝的美味佳肴有可能是学生亲自参与的.例如：包饺子,做粽子,腊八粥等,可以让学生介绍制造的过程以及从中获得的乐趣,受到的启迪.后写成文章,这样一来,家庭又成了学生学语文的场所.

总之生活的广阔天地里有取之不尽、用之不竭的语文学习的资源,可以说生活处处皆语文.作为一名语文教师,一定要做一个生活的有心人,让我们的语文学习植根于生活这块深厚肥沃的土壤里,使其永远生机勃勃,活力无限,这样学生的语文水平与实践能力才能真正得到提高.语文教学也只有扎根于生活这一片沃土,才能发出更壮的芽,开出更美的花,结出更甜的果.