初中英语教学的点滴探究

点赞:30489 浏览:143067 近期更新时间:2024-02-15 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :激发学生的学习兴趣、培养学生的发散思维和创新能力、培养学生的自主学习能力等手段,只是创新教学方法的一些方面,更重要的是改变教学观念,以一种全新的理念构建和谐、高效的英语课堂教学.初中英语教学应该把课堂教学的中心转移到学生身上来,使学生成为教学活动中积极、主动的参与者,使学生的发展成为英语教学的出发点和归宿.

关 键 词 :新课程标准;英语教学;自主学习

中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2013)30-0011

众所周知,比尔盖茨(Bill Gates)的兴趣缔造了他的微软公司(Microsoft),可见“兴趣是最好的老师”.正如皮亚杰所说,“所有智力方面工作,都要依赖于兴趣,把兴趣因素引入初中教学无疑给教学改革带来勃勃生机,最成功的学习者是那些既有天赋,又有极大学习动机的人.”《英语课程标准》明确指出基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生的学习兴趣,使学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略;发展学生的自主学习能力和合作精神,使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新能力,帮助学生了解世界和中西方文化差异等,为他们的终身学习和发展打下良好的基础.那么,在英语教学过程中如何实施这些理念呢?笔者就此谈谈自己的观点和看法.

一、充分调动学生自主学习的积极性、主动性和创造性


1. 让学生“感受美”、“鉴赏美”、“创造美”

英语与汉语虽然在结构上、用法上大有区别,但英语有它特有的美.英语的修辞不亚于汉语,教师可以用一些简单且有趣味的例子:

THE WIND 风

O wind,why do you never rest 风啊!为何永不停止

Wandering to and fro 来来回回地漂泊,呼啸

Bring rain out of the west 从西方带来了雨

From the dim north bring snow 从朦胧的北方带来了雪

既押韵,又好懂,学生很快便掌握了.当然,要多选择那些容易读懂的有思想、有美感、有美感、有艺术性、有内容、有感染力的文章,如诗歌、散文、优美的句子,好听的故事或小幽默.如Bad news trels fast,该句中trel的用法就很地道,也很生动.学习多了类似的句子,英语水平自然提高了,但注意不要特意选择复杂的文章或考试卷上的阅读理解题来读,因为中学生的兴趣和耐心不够,要由易到难,循序渐进,使学生真正感受到英语的美.教师也可教授一些简单的英文曲子,并组织学生在公众前表演,那是一种带有成就感的对美的传播.

2. 激发学生自主学习的兴趣

要“设疑激趣”.即抓住知识的关键处设疑引思,使学生产生强烈的求知.第斯多惠指出,“教学的艺术不在于传递本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”笔者设计了一系列帮助学生理解词汇的情景,如:在讲授inventer与explorer时,笔者先问:“What can you find under the sea?”学生凭借已有的知识经验,马上回答:“We can find beautiful fishes.”笔者接着问:“Who is Colomb,an inventer or explorer?”学生胸有成竹地回答:“He is an explorer.”笔者再问:“As an explorer,what did he do?”学生们开始有不同的反应,纷纷举手表达自己的见解.此时,学生的学习兴趣正浓,我再循循善诱一下,使教学变得妙趣横生,让学生精神振奋,耳目一新,保持不断发展的学习兴趣.最后,要“以动唤趣”.即课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式,唤起学生兴趣.如:选一组同学,前面同学拿一件自己的文具传给后面的同学,并且要求后面同学用英语拼读出这件文具的单词,这样“k-n-i-f-e,e-r-a-s-e-r,p-e-n,p-e-n-c-i-l,r-u-l-e-r”就被快速地记住了.

二、充分让学生体验成功

大力发展英语课外活动.如:增加英语课外阅读材料,让学生在“耳濡目染”中培养语感,增强英语学习的兴趣;设立“英语角”,鼓励同学们利用课余时间用英语进行交流;办“英语报”,让学生们交流英语学习的心得,分享英语学习的快乐.最后,通过会话值日、表演短剧、速写比赛等活动,提高英语运用能力,可以融知识性、趣味性、灵活性于一炉,追求表达效果的最佳化.

在英语教学中,不仅看学生练了多少,还要看学生会了多少,在实践中能用多少,这种“学会”“能用”就是“内化”.笔者根据学生的差异提出不同的要求和问题与学生对号入座,使程度好的学生感到英语大有学头,程度差一点的学生也觉得有信心学好英语.绝对不可一刀切,使得一部分学生“吃不饱”,另一部分学生“化不了”.如:可以让成绩好的学生自由编对话,而成绩相对差一点的学生则提供材料表演等,做到使学生各尽其材,找到学习英语的突破口,再因势利导,必然会带来初中英语学习的全面突破.而且在学生练习中,教师应多使用鼓励性语言.如:多使用赞许性语言“Good.”“Great.”“Well done.”在学生练习中出现问题时,教师要用信任的目光对待学生,耐心地铺路搭桥,尽可能引导学生自己找出答案,让学生获得成就感,同时增强其学习英语的自信心;在学生实在答不出来时,多用安慰性语言“It doesn’t matter,you will do next time.”“Never mind,just think over.”

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每上完一节课,笔者都要对英语教学进行反思,做得好的要继续发扬,还要借鉴他人成功的教学方法,做到“为我所用”;做得不足的,要多思考,不能主观臆断,而要实事求是.只有在总结经验吸取教训的过程中,自己的教学才会有进步、有创新.如:笔者在教学中,看到学生听课不专心时,就用英语谚语来勉励教导他们,“Where there is a will,there is a way.有志者事竟成.”“Knowledge is power. 知识就是力量.”“How time flies.光阴似箭.”“Time and tide wait for no man. 岁月不待人.”“Well begun is half done.好的开始等于成功了一半.”

三、采用情景交际法有助于学生语言能力的提高

在外语教学中采用情景交际法有助于学生语言能力的提高.如在刚刚开始上课时,使用情景交际性游戏,调动学生的内在潜力和积极性,让学生兴奋起来,并让他们进入最佳的学习状态.备课时,教师要精心准备、周密组织,那么教学效果就会“锦上添花”.如上课时教师应准备好必要的图画、卡片等.

在具体的操作中,则宜遵循先模仿后应用,先机械后活用,先语言训练后交际的总原则来安排交际性练习(Communicative Drills).如JEFC(下)L115先呈现,How many/much do you want?How much is/ are the...?再组成对话进行有意义的操练,May I help you?Thank you,I’d...,How much is/are...? How many do you...now?后出示图片或创设情景让学生自由运用语言进行交际性练习,让学生自己发挥想象在各种购物场所如clothes shop,food shop, supermarket等创造性地综合训练交际.

总之,学习英语兴趣为先.学生语言能力的高低很大程度上受制于对英语学习兴趣的程度.所以,作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识,使他们掌握英语语言技能;另一方面更要重视培养和激发学生对英语学习的兴趣,这样才能获得理想的学习效果.