高中地理快乐教学

所谓快乐教学,就是创造性地将学习内容寓于学生喜闻乐见又易于接受的载体之中,从而使其积极接受知识的过程.笔者近年来在快乐教学方面进行了三个方面的有益探索.

一、爱心是快乐教学的前提

古人说得好：亲其师则信其道.亲密融洽的师生关系,为快乐学习营造了良好的学习氛围.在具体工作中,我主要做到了以下两点：

1.尊重学生

要别人尊重自己,自己首先要尊重别人.尊重学生人格,尊重学生的政治地位,努力构建平等的师生关系,是地理教学顺利开展的前提条件.为此,我取消了上下课时喊“起立、坐下”的传统；允许课堂上学生自由发言；学生违犯课堂纪律或表现不好时,采取暗示或课下谈话的方式予以解决.

2.爱护学生

爱护学生就是对学生的思想、学习、生活及行为习惯的养成都要重视,把学生当成自己的孩子一样关心.学生情绪低落时及时引导；学生生活困难时主动帮助；在辨别是非善恶上坦诚交流；在师生之间有了分歧时积极沟通.真正成为学生思想上的知己,学习上的严师,生活中的朋友,才能在师生之间架起一座友谊和信赖的桥梁,从而为快乐学习奠定坚实的思想基础.

二、强化学习目的是快乐教学的基础

教心学原理认为：学习目的越明确,学习动机就越强烈,由它所引起的活动就越有力.为此,我从关注学生成长和地理在当代社会的重要作用两个方面来强化地理学习的目的.

1.上好序言课,激发兴趣点

好的开端是成功的一半.每年新生到校,我都紧紧抓住高中第一课,利用学生对教师和教材的好奇心,精心备课,选取大量生动有趣的实例讲述地理在古今中外尤其是当代社会中的重要作用,强化其学习目的.比如：在新世纪实现中华民族伟大复兴的过程中,地理科学已成为国土整治、资源开发、城市规划和建设、工农业生产、交通选线定点等的重要理论依据.生活中乘车坐船、探亲访友、旅游观光、投资经商、国际往来都需要丰富的地理知识.可以说没有必要的地理知识,没有正确的人生观、资源观、环境观,就很难在未来社会的竞争中立于不败之地.

2.关注成长需要,强化学习目的

在学生对地理知识产生兴趣的前提下,教师还应从学生成长需要出发,经常结合地理内容进行讲授,不仅使其增加必要的地理知识,而且帮助其学会用地理思维方式观察问题、分析问题、思考问题.并告诉学生地理学科对于培养科学观察、开阔思路、善于联系等良好品质的形成方面有着其他学科不可替代的作用,从而强化学习目的.

三、妙趣横生的课堂探究,是学生快乐学习的关键

高中地理快乐学习的关键在于教师的“导演”能力,即能否在45分钟内紧紧抓住学生的“兴奋点”,采取灵活多样的探究手段,将本节教学任务演绎成一出妙趣横生、引人入胜的“活”剧来.

1.新颖别致的新课导入

教师或设计引言创设情景.或提出问题寻求答案.或出示图表、教具激发好奇心等进行新课导入,使学生在一开始就产生学习兴趣,进入最佳的学习状态.例如：在讲授第一节“地球在宇宙中”时,我这样创设问题情境：地球上为什么有生命存在?在浩渺的宇宙中到底有些什么?我们所在的地球究竟在哪里?极具诱惑性的问题一开始就紧紧抓住了学生的心,从而吊足了学生的“胃口”.

2.灵活多样的探究手段

课堂上单一呆板的教学方法,不仅容易使学生疲劳,而且还可能导致学生厌学.因此,教师必须采取灵活多样的探究手段,调动学生各种感官,不断刺激其兴奋点：时而对地理事物生动描述,以景言情；时而模拟演示,形象逼真,化难为易；时而边讲边绘,以图释文,以文导图；时而提问,引导思维,开启心智；时而让学生复述、朗读、熟悉课文；时而出示图表,直观再现等,使学生的口、眼、耳、手、脑并用,这样既活跃了课堂气氛,又有利于长时间维持学生注意力.另外,紧扣教学内容,适当穿插一些生动有趣的故事、传说、见闻等,可起到调节气氛、放松注意的作用,并有利于引起新的注意和兴趣.

3.提炼记忆方法,添加记忆情趣,减轻记忆负担

地理是一门文理兼具的“杂”科,知识面广,信息量大,尤其是高中教材,里面包含大量的地理概念、原理、事象及规律,记忆负担特重,这就需要地理教师在精心备课的同时,采取多种授课形式,注入记忆情趣,使学生在轻松愉快的气氛中达到良好的记忆效果.例如：在讲到地球自转的方向时,我将判断东西方向和南北半球联系起来,总结为“北逆南顺,顺东逆西”.在讲到“大规模的海水运动”时,通过画图分析洋流的性质和流向后,我将位于南北半球中低纬度海区的洋流总结为“北顺南逆、西暖东寒”.

其他如根据晨昏线与纬线关系来推断时刻（晨赤6点夜圈午,午减昼半为日出）的歌诀记忆；“三风四带”以及“洋流”等的图示记忆；总结单元各章节知识结构时的信息树记忆等,在此不再赘述.

地理内容包罗万象,地理课的教法也应该丰富多彩、不拘形式.这需要地理同仁在平时的工作中多学习、多积累、多研究、多总结,使我们的地理快乐学习成为地理新课改中的一朵奇葩.

（作者单位：河南省汝州二高）