小议平均速度测量的教学

摘 要：让学生了解平均速度测量实验的实验目的、实验原理,潜移默化中渗透控制变量思想,指导学生分析处理.

关 键 词 ：重视实验；数据处理；实验原理

平均速度的测量是人教版八年级物理第一章第四节内容.相对于上一版本,在平均速度的教学和学习要求上有所不同.上一版本对平均速度要求更多地处于了解层次.这一版本不仅要求了解平均速度的概念,还要进行相关的计算和测量,要求有所提高.作为第一个单独一节的实验,对学生各方面的要求都不是那么高,更没有提出科学探究的相关环节,但是科学探究的各个要素在本实验中均能找到.所以,在教学中,学生的有效参与和体会远比介绍各个环节重要.笔者认为,教学中应做到以下几点.

一、让学生了解本实验的目的、原理、所需实验器材、过程和对实验数据的处理

这是实验的基本元素,学生适当地了解对完成实验报告以及以后自主进行实验都奠定了一定的基础.

二、通过实验,进一步掌握刻度尺和秒表的使用方法

在分组实验前,老师要带领学生回顾刻度尺和秒表的使用.磨刀不误砍柴工,这对提高实验效率,提升测量数据准确率很有帮助.教学中我们发现,有些学生操之过急,不认真回顾操作要领,所得的数据出入很大.

三、潜移默化中渗透控制变量思想

控制变量法是初中物理一种重要的实验方法,在很多实验中都有体现.本实验不需要控制变量法,但要强调斜面的高度必须保持不变,并且作为一个要点,让学生体会.

四、指导学生分析处理数据

实验中,每组学生所测量的数据都可能不同.即使同一组的数据,小车运动路程不同,数据也不同.教师要指导学生正确记录,特别是小车运动路程数据读数时,一定要有估计值,这一点学生容易忽略.我在教学中使用的是分度值1毫米的刻度尺,先让学生读出多少毫米（要有估计值）,再化成厘米或米,这样学生就不会丢三落四.数据记录后还要处理,即通过平均速度计算公式v等于s/t计算.由于数据是小数,计算较复杂,这时要求学生耐心计算,保留相应的有效数字,培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学精神.从对结果比较中,要让学生明白,平均速度要对应某段路程或某段时间,离开了具体的路程或时间,平均速度是没有意义的,从而加深学生对平均速度的理解.

这是笔者在教学中的一点体会和浅薄之见,敬请斧正.

（作者单位 安徽省滁州市定远县花园湖学校）