对实现小学数学情景教学的

根据当前小学数学的教学情况,实现情景教学已经是当前教育发展之需.那么情景教学顾名思义就是在传统教学的基础之上,继续优化教材中的知识点,根据教学内容与现实生活相结合创设更加活泼,有效的教学课堂.使学生的学习发生在一个更为现实的情境之中,并且使学生的思维能力,动手能力在情景教学的模式下更为活跃,更积极.实现情景教学的同时,是小学的课堂教学效率有一个突破性的进展.

一、实现情景教学,将数学与生活实际相结合

新时代的小学数学教师必须退化全部是数字或者计算的课堂氛围,让学生不在各种运算中继续煎熬,那就是在日常的数学教学中实现人性化的教育,在教学中不仅仅让学生感觉到许许多多的数字与算式围绕着自己,更多的是感觉到教师比较有感情的教学方式.因此,情景教学中“生活化”这个名词也是一个让情景教学更加顺利实行的手段.从学生已经具备的生活经验出发,让小学生运用已经学过的有限的知识尽可能的解决生活中简单的基本的问题,同时,教师对于某些新知识点的引进,也可以通过生活的具体事例进行引导.

例如：对于一个三年级的小学生来说,识别时,分,秒是三年级数学教学中的一个重点,教师可以在课前或者将要下课时候,经常性的向学生提问现在是几点几分?距离下课还有多长时间,下课时是几点几分?等等这样比较贴近生活实际的具体的情景教学对于学生对本部分知识的吸收有着非常明显的教学效果.

二、实现多媒体在情景教学中的高效利用

数学知识同时也是一门与“精确”二字分不开的教学课程,对于小学数学教学更是不能 “差不多”,“大概”“大约”等词,尤其对于一些长方形,正方形面积进行计算时,有些教师徒手在黑板上画一个比较神似的长方形,就开始让学生进行计算.这样的教学方式,必然会使学生的视觉效果上与自己实际所算出的结果不符合,从而误导学生.此时,教师就应该运用比较新型的辅助教学工具来精确数学某些图形的具体数据.例如：多媒体等等这些现代化的辅助教学工具,对于小数学教学中的面积与面积单位,和统计中条形统计图这些知识点中需要配备具体图示的,可以通过多媒体进行图例的展示,让学生对条形统计图,长方形,正方形等等这些图示的印象定格在一个标准的数据之上.而且,运用多媒体进行辅助教学不单单能够突出数学教学的准确性,更能丰富小学数学教学内容.例如：长方形和正方形之间的一些共同点和区别,教师还可以通过多媒体制作一些动态图来体现图形中的一些共同点,长方形和正方形的边长不一样,但是它们的共同点却都是具备一样的直角.又如,三年级数学中所学的统计中,统计一般所针对的是比较多,比较大的数据,有时候小学生会无法分辨其大小,那么运用多媒体制作精确的数据图,直观的展示在学生面前,让学生一眼就能识别出那一个是数据大,哪一个数据小.所以运用多媒体能够最直观的诠释出情景教学的意义.

三、将游戏融入情景教学,激发学生求知欲

俗语说“知之者不如乐知者”,高效的情景教学离不开学生强烈的学习数学的,因此,情景教学中激发学生的对探索数学中的这种奥妙的兴趣较为关键.那么,游戏对于绝大多学生来说是最能产生的兴趣的一种方式.情景教学一个关键的成分就是以游戏的方式进行授课,让学生在一个轻松的氛围下学习数学这么课程.而且,透过游戏还可以折射出一些数学知识的趣味性,尤其是针对小学数学,将教学内容与游戏相结合,从而激发学生参与的积极性,让学生在这种游戏式的情景教学中不断获取知识,高效的为自己打下扎实的数学根基.这样游戏式的情景教学是最能体现以学生为主的课堂教学的模式.因此,以情景教学这样新型的教学方式来帮助小学生提升的学习效率,同时,深刻的将情景教学模式贯彻于整个小学课堂教学之中.

总而言之：在小学数学课堂中实现情景教学对于发展数学课堂教学效率有着重要的意义.情景教学可以将教材中的知识化繁为简,化难为易,便于学生的理解与吸收,而且,情景教学是新教育改革以来收获教学效果较为可观的一种新型教育方式.所以,在不断探索教育方式的过程中,教师们首先要把握好当前的情景教学方式,将这种教学方式的作用发挥到极致.通过情景教学真正实现以学生为课堂的主人公,活跃数学课堂氛围,激发小学生的对数学的求知,进而达到学生自主学习的教学目标.

【作者单位：绍兴市越城区东湖镇中心小学 浙江】