开放式大学英语教学模式探析

摘　要：在大学课程体系里面,英语课程设计的专业和班级多,课时量大,在课堂上任课老师面对的学生个体差异也很明显,因此,传统的大学英语教学模式已经不能满足各专业各层次学生的个性化要求,也无法调动一些非英语专业学生学习英语的积极性.开放式教学模式是在计算机和网路技术普及的社会条件下应运而生的一个新生事物,能够在一定程度上解决目前教学过程中出现的矛盾.

关 键 词 ：开放式　大学英语　教学模式

中图分类号：G642文献标识码：A　文章编号：1007-3973（2012）007-169-02

不管是在本科院校,还是在高职高专院校,大学英语都是一门非常重要的课程,除了极个别的专业外,几乎所有的学生都要必修这门课程.而在数量众多的考试中,专科院校的英语应用能力考试、专升本考试,以及所有高校都需要参加的大学英语四、六级考试尤为重要,直接关系着学生的前途.由于各专业、各班级的学生相互差别很大,每个班的学生人数在二十多个到五十多个不等,遇到合堂课的情况下人数会达到一百二十人左右或者更多.学生人数以及英语水平的巨大差异使得现在的英语教学难度越来越大.面对这种复杂的教学对象,任课教师要想掌握好英语教学过程的广度很深度,是一件比较困难的事情.由于大学英语教学设计范围广,学生各自的能力和兴趣爱好多种多样,要想寻求他们的共同点,激发其参与学习活动的积极性和热情,单靠一成不变的教学模式是万万行不通的.通常情况下,只有比较自信、乐观,英语水平相对较高的学生才能够跟上英语老师的思路,积极地参与课堂讨论等活动,而这部分学生的数量是比较少的,我们的英语教学要兼顾到大多数学生,因而应该有一种包含各种层次的教学资料、教学方法多样化的教学模式,来满足各层次学生的学习要求,开放式教学就迎合了这种需求.如果能够根据学生的具体情况,采用科学、合理的开放式英语教学模式,就能够在一定程度上解决目前教学模式单一,无法满足学生学习要求的问题.

1.传统大学英语教学模式中的不足之处

近几年来,虽然学术界对于大学英语教学模式改革的呼声很高,而且也有一些非常新颖的理论被迅速推广,然而教学实践活动却始终落后于教学理论研究的进度,一些有创意的教学理论并没有应用到实践当中,也就失去了其真正的意义和价值所在.在大学英语教学过程中,大部分院校继承了过去很多年来重视英语基础知识讲解的做法,教学的重点放在给学生讲解英语单词、语法结构等内容上,这种教学模式的优点在于能够使学生掌握扎实的英语基础知识,可塑性强,毕业后可以根据自己的具体需求继续个性化学习.其弊端在于会让学生产生一种英语学习的惰性,从而失去独立自主学习英语的能力,一旦失去了英语老师的引导就无所适从.加之英语听力和口语表达能力薄弱,使得平时成绩很好的学生在走上社会后依旧无法用英语熟练地与他人进行交流,以至于产生很多困惑,对未来的学习产生沮丧感,不利于其朝着个性化的方向学习深造.由于从掌握一定的英语单词、语法基础知识到熟练的用英语进行交流,需要很长一段时间的努力,在对外交流日益频繁的当今社会,能够直接参与对外交流活动的人才得到青睐,基础知识牢固交际能力薄弱的学生慢慢失去了原有的优势,因此,传统的英语教学模式开始与当今的社会需求有些格格不入了.

在以往的教学过程中,所有教学活动的进行都离不开英语老师.任课教师在课堂上起着主导性的作用,所有学生的焦点都放在英语老师身上,英语老师的讲课质量和讲课态度直接影响着课堂教学效果,整个课堂教学过程中,学生都担当中被动学习的角色,无法按照自己的意愿参与教学活动.英语老师在讲台上讲,学生坐在下面或聚精会神,或心不在焉的听,英语老师一直在不停的说,学生便一直在听,真生能够开口说话,互相交流的时间很少,这样不但锻炼不了自己的英语表达能力,而且很有可能长时间的聆听,内心觉得枯燥,从而走神,影响课堂学习的效果.英语老师这种喋喋不休讲解英语单词和语法结构的“填鸭式”教学方法大大挫伤了学生对英语的学习积极性,时间久了就有可能失去学习的兴趣和动力.课堂上,英语老师重复讲解单词意思,播放英语音频,这样的课堂学习环境与真实的交流情境是有很大区别的.交流需要学生主动的参与,独立自主的思考,如果简单的把大学英语教学当成教小学生学拼音的过程,就会让学生在学了几年英语之后依旧思维凝滞,无法将所学的英语知识应用到实际的交流过程中.大学英语课程所选用的教材大多是以提高学生的英语语言基础为目标,与各自所学的专业几乎没有联系,这势必会将英语课程与其专业课程脱节,使得其英语学习失去了专业意义.由此可见,传统的大学英语教学模式已经不能满足当今的社会需求.根据各院校的教学实际情况,选择符合实践要求的教学模式,大力提高英语教学效果已经是一个亟待解决的问题了.

2.开放式英语教学模式的定义、理论基础和内涵

从词汇解释来看,“开放”的意思是开释,从系统论的角度来说,系统又分为开放的系统和封闭的系统.开放式的教学模式是指在课堂教学过程中,把学生的实践能力培养作为教学的首要目标,通过营造一个能够让学生积极学习,主动思考,能够充分发挥自己潜力的学习环境,使得学生在乐观向上的氛围里积极主动地学习,综合素质尤其是知识的实践能力得以有效发展.从某种意义上来说,开放式教学模式就意味着把整个的教学过程当成一个动态的系统,教学的各个环节要与课堂环境紧密相关,相互渗透,相互影响,之间不断有物质和信息的交流.换句话说,在课堂教学过程中,为了完成设定的教学目标,灵活选取教学材料,采用各种教学手法,给不同水平不同层次的学生以自由发挥的空间,让学生可以按照自己的思维、自己的习惯采用各种积极的方法和手段解决学习过程中遇到、想到的问题,而不是局限于一个用了几十年、一成不变的教学方法和教学模式.思维要灵活,思想要开放,具体的实践过程更不能刻板,墨守陈规.在这样的教学氛围里面,英语基础较好的同学可以设定较高的学习目标,选择难度较大的学习任务,在表述自己观点的时候可以用一些词汇和结构相对复杂一点的表达方法；英语水平较低的学生可以设定较低的学习目标,选择难度稍小的学习任务,而在表述自己思想的时候也可以用一些简单的词汇或者句子结构.这样既能保证水平较高的学生有自己广阔的知识拓展空间,能够充分调动起积极性,同时水平较低的学生又不至于因为学习任务难度大而产生自卑的情绪,从而失去英语学习的兴趣.开放式英语教学模式是一个综合性系统,包括课堂学习环境、教学材料、学生作业以及成绩考核等方面的开放.开放式教学模式的理论依据是建构主义学习理论,而建构主义学习理论的核心观点是以学生的能力培养为教学活动的中心,使学生能够发挥自己的主观能动性,成为教学活动中的信息思考者和处理者、知识的主动学习者和建构者.