政治情境教学

【摘 要】情境教学法是指在教学中要有意识、有目的地引进时事政治内容和重大热点问题,创设材料情境和问题情景,引导学生共同关注时事,提出想了解的问题以开启学生的求知欲,既促进学生集中注意力,投身于教学活动中,又培养学生的质疑能力,唤起认知冲突,更提高学生的学习兴趣和积极性,激发学生的内在创新动机的教学方法.

【关 键 词 】 高中政治 情景教学 提高效率

情境教学法指在教学中,创设一个相关问题的情境,让学生身临其境,产生情感体验,刺激思考,提出问题、分析问题、解决问题的教学方法.时政情境教学法是指在教学中要有意识、有目的地引进时事政治内容和重大热点问题,创设材料情境和问题情景,引导学生共同关注时事,提出想了解的问题以开启学生的求知欲,既促进学生集中注意力,投身于教学活动中,又培养学生的质疑能力,唤起认知冲突,更提高学生的学习兴趣和积极性,激发学生的内在创新动机的教学方法.下面本人以《经济生活》中的“树立正确的消费观”为例,略谈高中政治课有价值的情境设计.

一、情境设计的生活化

教师在教学中,要精心设计新颖别致的生活化问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习热情.前苏联教育学家赞科夫认为,“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的”,“这种气氛会给教学带来好处,同时有助于完成教学任务”.教师创设新颖别致、妙趣横生的生活化问题情境,使学生想问“是什么”、“为什么”、“怎么办”,这样既有利于培养学生的积极心态,又强化了学生的问题意识,使学生在生活化问题中思考,在思考中提问.

【情境设计】

下个月班上有几位同学生日,婷婷和妈妈在说送礼的事.

婷婷：妈妈,晓雯的礼物好难写啊.

妈妈：怎么难写啊?你挑她喜欢的东西写不就行了.

婷婷：问题就在这里啊,她太多变了.社会上流行什么,她就热衷什么.最近看了几部日剧,又开始“哈日”了,还不知道她接下去哈什么呢.我就怕我写的东西,她不喜欢.那大家心里都不舒服.

提问：（1）为什么婷婷觉得晓雯的礼物难写?（2）你是怎么评价晓雯的“多变”的?

这一情境贴近学生的实际生活,能够让学生在情境中感悟、体验,使学生在情境中得到激发和升华.学生们针对情境中的问题进行思考和讨论,认识到了晓雯的消费心理特点是跟风随大流,这时就可以顺势总结这是属于从众心理引发的消费.学生对于第二个问题的思考更为激烈,这时就可以引导大家思考“盲目从众是否可取?”情境设计的生活化不能只图表面上的热闹,不能干扰和弱化知识和技能的学习和学生思维的发展,应从学生发展的内在需要出发.

二、情境设计的情感性

情感性指教学情境具有激发学生学习动力的功效.第斯多惠强调：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,而没有兴奋的情绪怎么能激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?”赞科夫也指出：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用.”

【情境设计】

婷婷：明明生日,我们班长说了,他准备送一部电子词典,我和明明是最好的朋友,送的礼物总得比他强吧,所以妈妈你得多给我些钱,我好去挑选一样上档次的礼物,要不然会丢面子的,说不定还会影响我和明明之间的友谊呢.

妈妈：同学间送礼心意最重要,你们还是中学生,不应该太看重礼物的啊.再说同学间家庭情况也有不同啊.

婷婷听了妈妈的话,有些不高兴.

提问：（1）你如何看待婷婷的想法?（2）你如何评价妈妈的话?

传统的教学注重情境是为讲解知识而设置,忽视了情境本身蕴含的生活智慧、情感意义和人文价值,常常是学生了解了事实,却没有走入情境；掌握了知识,却没有增进情感；感受了现象,却没有抓住本质.高中思想政治课还承担着对学生进行德育渗透的任务,在教学中需要将情感、态度和价值观作为一个重要的教学维度,使学生在学习知识的同时更要懂得如何做人.而这一情境设计能够引导学生懂得出于炫耀心理、虚荣心的消费属于攀比心理引发的消费,让大家明白这是不健康的心理,不值得提倡,会加重家庭负担.这样既达到了知识传授的目的,也教育了学生应该体谅父母,坚持勤俭节约,树立社会主义荣辱观.

三、情境设计的梯度性

在课堂教学中,情境设计要联系学生的生活实际,既要有一定的难度和深度,又不能过于繁杂和深奥.要精心为学生设置冲突,让学生进入一个他们所熟悉的经验中时,能发现这种矛盾冲突并产生困惑而提出疑问,这样的情境设计才有助于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.对于那些具有难度和广度的内容,教师在情境设计时应尽可能创设一组有层次、有梯度的问题,符合学生知识结构中“最近发展区”,让学生“跳一跳能摘到桃子”.

【情境设计】

一听到妈妈说家里准备装修新房,婷婷的心情又好了很多,一下子话又多了.

婷婷：妈妈,上次我去同学家,她家的装修是欧式的,非常漂亮.不过明明家是美式风格,也很好看.我们是中国人,如果装成中式风格,肯定也不错.啊呀,到底该装哪种风格呢,还是等我上网查查吧,看现在最流行什么.

提问：（1）婷婷家到底应该装什么风格?

（2）对于婷婷的想法你是怎么看的?

（3）在日常生活中,你有过跟风消费,一时冲动的消费行为吗?

（4）在日常生活中,你认为应该如何支配零花钱?

以上情境设计以婷婷家装修为主要线索,遵循生活逻辑顺序,为学生创设了四个与知识相遇的问题,引导学生懂得消费要避免盲目跟风,避免情绪化消费,避免只重物质消费忽视精神消费.这样既保证了教学内容的完整性,又保证了教学程序的流畅性.层层设问的方式,符合学生“最近发展区”,既有利于学生把握课堂脉络,又为学生的深入思维搭建新的平台,使学生在掌握相关知识的前提下,结合自己的生活反思更多问题,为他们以后的生活提供有益指导.教学的目的不是为了考试,而是让学生更好地生活,让生命在课内外得到最大程度的舒展.

总之,教师在丰富多彩的教学过程中,必须寻生活之源,立教材之基,举学生之力,激学生之情,求互动之效,创设恰如其分的教学情境,让我们的高中政治课堂充满魅力和活力.