语文教学的回家之路

摘 要：一门语言的教学还是听、说、读、写的能力培养.我感到：语文书是培养学生能力的“工具”；语文课是培养学生能力的“车间”；语言文字是车间加工产品的“零件”.为了确保“产品”的合格,我给自己定了一个教学原则：上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确学习的知识,训练什么能力及怎样训练.我培养、提高学生能力的路子是：教师引导,提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练.

关 键 词 ：能力 多读 多写 批改

课标明确规定：小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力.我对课标的认识归纳起来就是给鱼不如授渔,把学习的权力还给学生.

一、培养能力是掌握工具的前提

一门语言的教学还是听、说、读、写的能力培养.我感到：语文书是培养学生能力的“工具”；语文课是培养学生能力的“车间”；语言文字是车间加工产品的“零件”.为了确保“产品”的合格,我给自己定了一个教学原则：上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确学习的知识,训练什么能力及怎样训练.我培养、提高学生能力的路子是：教师引导,提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练.

培养学生的阅读能力,是项细致、复杂而艰巨的教学任务.这里仅就在课堂教学中,怎样阅读能力浅谈一些做法.

以《半截蜡烛》为例.这是一篇记事为主的记叙文.学生在阅读中经常遇见,在生活中也经常接触有教育意义的事,需要记叙下来.因此,我在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识,而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学和重点.正如《课标》上所说：“在理解思想内容的基础上,指导学生逐步学会看书和作文.”

那么怎样培养呢?我反复阅读、研究、思考找出这类记叙文的特点和规律,简略归纳为两点：1、要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果写清楚、明白.2、在记叙过程时,要把重要的场面、中心话语写具体生动.教学时,揭示以上规律,发挥老师的主导作用,引导学生按以上两点自学,边阅读、边思考、边讨论,只用了一堂课,使学生既清楚、明白、深刻懂得了这篇文章,受到了教育,学到了知识,又初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力.

二、培养能力是用好工具的保障

学生的能力从何而来?不是当“观众”看来的,也不是当“听众”听来的.同任何事件一样,能力是从实践中来的.勤于实践,能力必强.我常想：几个月能培养出一名熟练的汽车司机,二、三年能培养出一我优秀的飞行员,就在于他们学了知识后天天实践.小学生学好语文必须勤于实践,这个“实践”就是“自学”.所以,我们语文老师不要总是“抱”着学生走,生怕学生摔倒了；也不要把课文“嚼”得太烂,尽让学生吃米糊,久而久之消化能力就会逐步退化了.我给自己订了一个教学原则：给自学让路；把时间“还给”学生；把学习主动权“交给”学生,决不独霸课堂教学时间,逐步培养学生的自学能力,养成自学习惯.具体培养自学能力和习惯的路子是：

第一步：读文、点字、查字、认字、写字.

第二步：读文、思考、分层分段、写大意.

第三步：读文、划重点的字、词、句,提出不懂的问题,写出文章中心.

第四步：读文、背好词好句好段至全文,抄写好的句、节、段、讲述课文内容；最后运用课文中所学的写作方法,写自己生活中可写的事情.自学的四个步骤,二十字的自学方法,开学初就教给学生,以便学生按法自学.由于开展了自学,不仅提高了学习语文的能力,而且逐渐形成了：“主动学、动脑思、学踏实、学方法、勤实践、好又精”的良好学风.

提高语文教学的效果,必须抓好作文教学,突破这一难关,培养写作能力.

作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现,是字、词、句、篇的综合训练,教师感到难,学生更感到难,只有突破这一难关,才能提高语文教学的效果.为了突破这一难关,我给自己的作文教学定了“两紧”、“两多”、“一改”的教学原则.“两紧”是：紧密联系阅读教材；紧密联系实际生活.“两多”是多读、多写写.“一改”批改的方法.

(一)紧密联系阅读教材,紧密联系实际生活.

阅读教学与作文教学有着密切的联系.每篇课文都有是学生的范文,在阅读教学中,引导学生学习作者是怎样围绕中心思想,用词造句、谋篇布局的,有助于提高学生的作文水平.但这只是纸中谈兵,要把知识化为能力非多写不可.

（二）多读：1、我在班级办了个“小图书馆”有多种儿童读物,供大家课余时间阅读,并鼓励大家摘抄好的词、句、节；充分利用每周四班会课去校图书馆、阅览室,帮助他们找好书、看好书；节检测除了要求他们多注意在大街、小巷、家里耳闻目睹的新鲜事,还要求用一小时时间读各种类型的书籍；从天文、地理到花草、鸟禽；从历史人物到现代英雄等等.他们不仅开阔了眼界而且增长了知识.2、每星期抽一、二节语文课,由老师或同学介绍一两篇好文章,师生共同细细欣赏,从而达到学写作方法,品好词好句,练写作能力目的.

多写：笔勤出好文.我们班坚持每周两篇小作,两周一篇大作,有的同学还坚持写日记.这样,每周动三次笔进行写作练习,思路会开、笔头会活、文章会精.

(三)批改作文的方法.

写作量一大,批改作文的方法一定要改革.我的方法是：一是亲自“下水”：二是认真记录；三是面批面改；四是学生互批.

①亲自“下水”：教师跟学生一起作文,是无声的战鼓,最能激励、启发学生.同时能发现写作时,可运用哪些学生学过的知识技能加以指导；能发现写作时的重、难点加以帮助.

②认真记录：学生初稿我都认真记录下优缺点,便于面批,评讲时用.

③当面批改：为了使批改更有效,我见缝插针,挤出每堂下课十分钟,面批一、二人,中午上课前面批五、六人,两天就可面批二分之一,且批改效果好.

④学生互批：学生互相批改习作,可以取长补短.

加强评讲：

①读好的例文；

②找出病句、病节放在投影上,全班同学当“小医生”为其“治病”.

③学生互相评阅.

总之,提高作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发,这样学生才能写出体会最深、感情最真的精品.

把学习的权力还给学生,既“解放”了老师,又“救活”了学生,何乐而不为呢?这才能真正做到给鱼不如授渔.