识字方法之教学

摘 要：汉字的特点是字形复杂,有些字形近音异,有些字形异音同,易于混消.为了减少学习汉字的困难,在识字教学中,不能只满足于教一个字会一个字.而是要通过识字教学教给学生识字的方法,从而培养学生独立识字的能力.

关 键 词 ：识字方法；教学；培养；独立

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-052-01

汉字的特点是字形复杂,有些字形近音异,有些字形异音同,易于混消.为了减少学习汉字的困难,在识字教学中,不能只满足于教一个字会一个字.而是要通过识字教学教给学生识字的方法,从而培养学生独立识字的能力.让学生尽快掌握识字方法,独立运用方法完成识字任务,提高识字能力尤为重要.因此,在识字之前,要帮助学生建立一套自学生字的模式.只要学生掌握并能运用识字模式,形成熟练技巧就能大大提高学生识字的效率.具体作法如下：

一、直呼音节

学生学习汉语拼音之后,生字字音应由学生自己先拼读.不会的或易读错的,再由教师领着拼读,要让学生在熟练掌握汉语拼音的基础上直呼出来.

二、分析字形

通过分析字形既有助于记住字形,又有利于理解字义.分析字形的方法有很多种,随着识字过程要逐渐让学生一一掌握.一般的独体字用笔画分析法,例如,学习汉字“马”时,学生应说：马是个独体字,它由三笔组成,一笔横折,二笔是竖折折钩,三笔是横.学习合体字应当用部首分析法,它包括熟字加偏旁,熟字去偏旁,熟字换偏旁,用部首记字义,用基本字记字音等.学生掌握了这些方法可根据汉字特点,灵活运用,如学习汉字“硬”字时,学生应这样分析：硬,是左右结构的字,左边是“石”字,右边是“更”字,合起来就是“硬”.学习汉字“消”时,学生应这样分析：消息的消去掉三点水,就是生肖的肖.学生汉字“堆”时,学生应这样分析：推开的推去掉提手旁,换上土字旁,就是一堆的堆.有时一个字可以用不同的几种方法来记.只要学生熟练掌握了多种分析方法,在识字中就可以独立选择灵活运用.在分析字形过程中,遇到难字,易错的字教师应当及进引导,让学生采用最好方法来记.比如：学习汉字“爬”时,教育应启发学生说出“爬,左边是‘爪’,不是‘瓜’,因为动物爬行时要用爪子着地,并用爪子托起全身才能往前爬,所以左边是‘爪’不是‘瓜’.并且‘爪’字要托住‘巴’字”.

三、理解字义

低年级所学的生字大部分是常用的汉字,只要学生能组出词语,就说明学生已经理解字义了.比如：学习汉字“士”,学生用他组出了“战士、卫士、护士、士兵、勇士”等还会组过的词造句：她是一名有爱心的护士,就不用对“士”字进行单独的讲解了.但是遇到一些难懂的字必须讲解下.为了帮助学生独立理解字义,应交给学生一些理解字义的方法,比如有动物的可以让学生通过动作来理解,有的可用实物、图画等帮助理解,有的字还可用找反义词进行理解.

四、比较鉴别

在学习生字的过程中,有的生字的音、形、义比较容易和学过的生字混淆.特别是同音字、形近字要及时进行比较鉴别.让学生去发现新字与旧字的相同点、不同点和记忆方法.比如：学习汉字：“铜、桐”时,学生应主动说：铜和桐这两个字是同音字,都有‘同’,但他们的部首不同.铜钱的铜是金字旁,表示金属,因为铜是用金属.梧桐的桐是木字旁,木字表示树木,因为梧桐是一种树木.学生独立找出易混字的相同点与不同点,并用巧妙的方法进行鉴别,对减少别字具有很好的作用.

五、组词造句

用生字组词造句符合字不离词,词不离句的要求,不但有利于学生理解字义,也有利于运用.组词一般是组课本上出现的或从词典中查到的,有时也组日常用语中的词,如学习汉字“坚”时,学生组出：坚持、坚强、坚决、坚固、坚硬、坚定等词语,并且造出了：“赵州桥既坚固,又美观”.“认识到了错误要坚决改正”“他是一个意志坚强的小伙子”等句字.组多词、造多句,对发展学生的表达能力,丰富学生词汇大有好处.

以上自学生字的模式只为学生提供了学习的基本步骤和方法.它不是固定不变的.随着识字内容的变化,模式也会随之调整.所以引导学生在学习实践中灵活运用模式非常重要.

为了保证学生运用自学模式自学生字,明显提高识字效率.我们在识字课设置了与之相符的“自学、汇报讨论”等教学环节：自学这一环节非常重要,让学生运用自学模式在有限的时间内把应学的生字基本掌握.汇报讨论：自学之后,学生要熟练地汇报自学过程和结果,互相交流识字方法,互相纠偏补遗,还要加强对重点、难点讨论,使之得到完满的解决.

学生一旦掌握了识字方法,提高了识字能力,绝大部分生就用不着老师去教.学生能做到恰当地选择学习方法,灵活处理自己学习过程中遇到的特殊问题.这样,在课堂上,教师的主动明显减少了,学生的主体作用得到了充分发挥,使学生真正成为了学习的主人人.