初中英语口语教学教学滞后的原因其

为了是适应新世纪,新形势对英语教育的要求,国家教育部制定了《全日制普通高级中学英语课程标准》（实验稿）.英语教学最终确立了以培养学生交际能力（bee Communicatively）的指导思想.我国的英语教学虽然取得了一些可喜的变化,然而英语口语在农村中学教学过程中,却遇到诸多问题.怎样才能搞好学生的英语口语教学呢?文章结合自己的教学经验,谈几点个人的见解 .

一、影响中学生英语口语能力提高的因素

1.学生自身问题.学生是学习的主体,但是农村地区学生的学习英语的意识与城市学生相比差异很大.大多数学生缺乏学英语的兴趣与热情,学英语主要为了满足升学需要.更有少数同学持有“我又不出国,我不要学英语”的错误思想,缺乏学习英语的内在动力.

有些学生对开口说英语有种恐惧的心理：怕出错,怕被同学耻笑和老师责怪.久而久之,学生可能会觉得英语枯燥无味,以致丧失兴趣.

2.教材问题.伴随新课程的改革,英语教材容量大,生词多而课时少,教学任务重而时间紧,因此教师和学生平时对英语口语的练习投入明显不足.

3．教师原因.目前不少中小学教师的口语水平偏低,语音语调不准确,不能流利自主地用英语教学,这对培养学生听说能力是很不利的.

4.缺乏良好的英语教学环境.语言的学习效果,不仅仅依赖教学手段,设备,更重要的是学习环境.教师在讲授外语时,要把语言形式与学生生活、实际相联系,开展大量的交际活动,在此过程中获得信息和提高口语能力.但对于一般孩子来说,课堂是他们唯一听英语、说英语、练英语的地方,而且课堂的口语练习大多是教师控制的,机械的练习,缺乏教师和学生在思想上、情感上有意义的交流.

二、提高中学生口语能力的对策

1.重视英语口语教学.在英语教学中听、说、读、写四方面训练相辅相成,相互促进,全面发展.但语言先是有声语言.口语是第一性的,要重视培养听说能力.听说训练比重应该大些.并且中国逐步和世界接轨,全国上上下下都掀起了学外语热潮,在这样热浪袭人的大环境中,作新世纪的弄潮儿――中学生,更应该积极响应,为自己将来设计宏伟蓝图改变思想――重视口语.作为知识的传授者――教师,也应该深入学习英语教学的指导思想,更新观念、重视口语.

2．培养口语表达的兴趣,建立自信.爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色.教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动.在教学过程中,笔者注重实际,诱发学习兴趣,如初中英语9A Unit 2（Reading）介绍颜色和性格话题,贴近学生的实际情况,具有真实性,能调动学生的学习兴趣.教师可设计如下问题：What is your fourite colour? Do you know anything interesting aboout colours?Do you think that colours can affect our moods?How many kinds of colours are there?

上述的问题能引起学生的思想共鸣,激发表达和兴趣,引导学生积极参与,让学生应用自己所学的英语大胆发挥.使学生在学习过程中,体验学习乐趣,并养成自身学习意识.教师对学生要多一些宽容,多一些帮助,给学生自由发展的空间――大胆主动地进行口语表达.特别对平时不善于口语表达的学生要给予及时的肯定,使学生体验进步的喜悦,从而产生强烈的表达意识,有想说.这就创设了活跃的课堂气氛,激发了每个学生的学习动机.

3．创设有利于学生口语学习的环境和氛围.正常幼儿都能逐渐学会母语,能分辨词的轻重,语调的高低,这说明语境对语感培养的重要作用.学生除了自己要经常练习外,还应有良好的环境和氛围.心理学家认为“颜色是知觉或记忆的基本模块,因人类视觉系统对环境影响具有一种自动的估算和抵消能力等”所以在英语教学中,教师要尽可能创设各种情景,让学生有一种身临其境的感觉.如在初中英语预备教材Unit7（Wele to the Unit）教学颜色和服饰时,笔者要求学生准备各种色彩服装,自行组织排演,而后在课堂上演出,学生都很积极利用课余时间分角色排演.直观的服装和形象的表演,使课堂教学声情并茂,活跃了气氛,增进了交流.

4．因材施教.口语教学中,教师要充分了解学生,要考虑学生的个性差异,要根据学生不同的性格、特点,采取不同的方法,有的放矢地进行教学,分别培养和提高他们口语表达的能力.如笔者在讲授初中英语每单元时总是设计一连串问题指导学生多边参与,问题的设计与提出都具有阶梯性,以初中英语9A Unit 6（Reading）为例,可以先给学生提表层的理解题,然后提深层次理解题.如：

（1）Where was the victim killed?

（2）Are there any suspects so far?

（3）What he the victim’s parents offered?

以上问题均为细节性问题,可以多让性格内向的学生和后进生参与,让他们体验成功的喜悦,感觉自己并不差.而：

Who do you think may be the murderer：

以上问题为深层次问题可以让中等生先回答,然后优等生补充.多层次满足不同层次的学生要求,让每个学生都有思考和说话的机会.

总之,英语教学的实质是交际,是语言教学.但语言源于生活,有实践于生活,立足以课堂和课本为核心的第一课堂以外.要发展英语兴趣小组和学校内的英语课外活动,开辟走出校园,走向社会,课内与课外相结合.这样,学生有了一个自由的宽松,丰富的天地,他们就可以充分地表达自己,实现英语教学的交际化,最终达到口语能力的提高.

（作者单位：江苏省连云港市灌云县初级中学）