互动式教学模式有效提高课堂教学效率

【摘 要】

要优化语文课堂教学,提高教学质量,必须构建一个能充分调动学生主观能动性,让学生主动地参与到探究活动中来的课堂教学模式.这里简单的介绍了师生互动,生生互动,互教互学几种较有趣的教学模式.实践证明,这些生动有趣的课型的开展,不仅是对课堂教学内容的有益补充,更是激起了同学们学习语文这一门学科的兴趣.

【关 键 词 】 模式；演一演；教一教；互动

【Abstract】

to optimize Chinese classroom teaching, improve teaching quality, we must construct a can fully mobilize the initiative of students, for students to actively participate in the classroom teaching mode of exploration activities. Here introduces the teacher-student interaction, students interaction, teach and learn from each other several interesting teaching mode. Practice has proved, the lively and interesting class type development, is not only a useful supplement to classroom teaching content, is aroused, the students language this discipline interest learning.

【Keywords】pattern act taught interaction

美国教育家埃金说：“所谓模式,就是为完成特定教学目标而设计的具有规定性的教学策略.”我们可以借鉴吸收教学模式的精神实质,但不能完全照搬套用它的每一步骤和环节.要优化语文课堂教学,提高教学质量,必须构建一个能充分调动学生主观能动性,让学生主动地参与到探究活动中来的课堂教学模式,这个教学模式应该让学生动起来,让课堂活跃起来.那么,如何改变过去一味由教师传授的教学模式,努力建设开放而具有活力的语文课程,建立师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式,使语文课堂多一些动感、生气与活力,并由此带来极高的学习效率呢?

首先,需要教师不断地提高自身的综合素养,能够为学生解疑、答疑,提供有效的学习方法,准备充足的学习资料.其次,教师还要不断提高教学艺术,创设良好的教学情境,能凌驾于教材、课堂、学生.在不同的课堂心理气氛中,学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的.下面我结合搜集的资料谈谈语文课堂教学中建立的几种师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式.

1.“我来演一演”

在阅读教学中,让学生即兴表演,是促进其对课文进行全身心感受的有效手段.课堂表演十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律.课堂表演的形式有很多,应根据实际需要来设计.

如教学《从现在开始》一文时,教师出示小动物头饰,提示：“同学们,袋鼠当大王时让大家跳着走路,猫头鹰当大王时让大家白天睡觉晚上活动,如果是小鹿、小熊、小兔当上大王它们会让大家怎么做呢?下面请几位同学来演一演,现在先请同学们反复朗读课文,做好准备.”在此过程中,学生的积极性高涨,为了一个细节的至善至美,“导演们”争得面红耳赤,“演员们”不厌其烦地多次排练.在成果展示中,我又惊喜地看到学生卓越的才华.学生们自行布置了合理的场景,制作了精美的道具,准确地表达了人物的形象.表演中,学生不但懂得了课文中的道理——要尊重他人的习惯,更融入了自己的理解.同时,有效地增强了学生学习语文的兴趣!

2.“我来教一教”

老师这一职业对许多小学生来说是很崇高的、令人向往的,能够到讲台上当小老师对许多学生更是有很大的吸引力.针对学生的这个心理特征,在语文课堂教学时可让小老师课前自己制作生字词卡片,课堂上由小老师来完成字词的教学.小老师教的还有模有样,由读音、结构、识记方法到组词、造句等,小老师教得认真,其他同学也学得兴致盎然.这样不仅激发了学生的兴趣,同时提高了学习效率.

3.“我来写一写”

写话是一项重要的语文基本功,教师要充分运用教材资源对学生进行写话训练.如教学《坐井观天》一文时,教师谈话：“青蛙坐在井里,抬头看见天只有井口那么大.小鸟飞来了,落在井沿上,说天无边无际,大极了.青蛙不信,还说小鸟弄错了.那么,当青蛙跳出井口一看,会发生什么事呢?请同学们接着往下写等”

对教材内容可以续写、改写、缩写等这样,课堂上学生不是收音机,而是创作者,说不定以后还有人会成为作家.

4.“我来画一画”

教材中某些文章写得很美,通过对文字的感悟,再加上自己丰富的想象就更美了.教学《黄山奇石》时,教师引导：作者概括地介绍了黄山风景区后,就迫不及待地带我们去看岩石了.在这篇课文里,我们看到了仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都等这些岩石真奇呀!现在,黄山还有许多叫不出名字的奇形怪状的岩石,让我们展开想象的翅膀.去画一画那些奇形怪状的岩石,再给它们取些有趣的名字吧.这样,学生学起来兴致盎然,既深化了课文的学习,又使创新思维得到了训练.

5.“我来访一访”

语文学科应从小对学生进行交际能力的培养.如教学《我们成功了》一文时,细读完课文,进入课文描绘的意境,就可以举行现场采访活动：一部分同学扮演课文描写的某个场所的人物,其余同学扮演记者,对他们进行采访.被采访的同学可自由说说自己的心情.还可以联系生活实际自己挑选采访对象,选择采访内容,如：你最喜欢的体育项目是什么?你知道哪些奥运会比赛项目?到2008年,你觉得北京会有哪些变化?同学们又有哪些变化?均以采访报道的形式叙述了自己的体验,在认识人和事的同时也有效地提高了交际能力.

6.“我来导一导”

语言的运用是语文教学的目的之一.例如在教学《颐和园》时,引导学生进入课文描写的场景,在学生充分理解课文的基础上,让学生当一当小导游,其他同学扮演游客,可对小导游提出问题,学生身临其境的感受到颐和园的美,这个过程是学生对语言的运用和吸收内化的过程,同时也能更好的帮助学生去理解课文.

实践证明,学生们很喜欢上这样的课.这些生动有趣的课型的开展,不仅是对课堂教学内容的有益补充,更是激起了同学们学习语文这一门学科的兴趣,使他们对语文这一门学科“爱学”、“乐学”.同时,他们的语文能力,语文素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高,而且有效地提高了课堂教学效率,优化了语文课堂教学,提高了教学质量.今后我将继续努力探索、创新生动有趣的教学模式,为学生学习语文营造广阔无垠的思维空间,让学生动起来,让课堂活起来!